【序言】心理健康教育課題申報(bào)？心理健康教育研究課題申報(bào)？來看看情感百科，找到有用信息“心理健康教育課題申報(bào)”的內(nèi)容如下：
全文目錄一覽：
- 1、幼兒園幼兒心理健康教育方案
- 2、心理健康教育計(jì)劃
- 3、實(shí)施心理健康教育的課題
- 4、青少年心理健康研究課題的開題報(bào)告
- 5、幼兒心理健康教育研究論文怎么寫
- 6、如何開設(shè)大學(xué)生心理健康教育課程
幼兒園幼兒心理健康教育方案
幼兒園幼兒心理健康教育方案 篇1
一、設(shè)計(jì)意圖
嫉妒心理是在自己不如別人優(yōu)越，有了失落感時(shí)才會產(chǎn)生的。嫉妒心是對某些方面超越自己的人的一種嫉恨，是對無意或有意競爭的一種仇恨心。
在幼兒中，嫉妒心理的突出表現(xiàn)為失落感。引起幼兒嫉妒的內(nèi)容是多種多樣的，如別的小朋友被教師表揚(yáng)了，而他沒有得到表揚(yáng)；別人的好朋友多，而他沒有好朋友；別人有很多好玩的玩具，而他沒有；誰穿了漂亮的衣服，而他沒有穿等等，這些都可以引起幼兒的輕微嫉妒心。
嫉妒心看上去似乎是對自尊心的一種滿足與安慰，但實(shí)際上，他滿足的只是并不真確的欲望。如果一個(gè)人不能從與他人的相互比較中努力進(jìn)取，合理競爭，僅以嫉妒別人的進(jìn)步與優(yōu)勢來安慰，滿足自己的自尊心，那么，這種不正確的心理防衛(wèi)優(yōu)勢比成為自己成長路上的重大障礙。
特別是5-6歲（大班）的孩子，他們的心理較4歲左右的孩子有名顯得的發(fā)展變化，原來不太注重的一些東西也開始注意起來，嫉妒心理有了一些變化。在這個(gè)階段，要特別注意對孩子進(jìn)行正確應(yīng)引導(dǎo)，應(yīng)及時(shí)調(diào)整和糾正幼兒嫉妒的心態(tài)，讓幼兒學(xué)會欣賞別人，懂得欣賞別人，才會得到別人的欣賞。讓幼兒能正確對待比自己優(yōu)秀的人，正確看待別人的成績與成功。讓嫉妒心變成進(jìn)步的動(dòng)力。同時(shí)，讓幼兒養(yǎng)成正確的競爭意識，知道只有經(jīng)過自己的努力來超越別人的行為，才是最好的、最正確的，這樣有利于促進(jìn)幼兒的心理健康和完善人格的形成，并使他們終身受益。
正是基于以上考慮，特設(shè)計(jì)本次活動(dòng)。
二、活動(dòng)目標(biāo)
1、通過對故事的理解，教育幼兒要多看別人的長處和優(yōu)點(diǎn)，克服因嫉妒而產(chǎn)生的不滿情緒，教育幼兒要虛心向他人學(xué)習(xí)。
2、教育幼兒要想取得好成績，必須靠自己的努力，互相不服氣，甚至互相瞧不起是不會進(jìn)步的。
3、培養(yǎng)幼兒積極向上的進(jìn)取心。
三、重難點(diǎn)分析
重點(diǎn)：通過理解故事和練習(xí)繞口令，讓幼兒懂得每個(gè)人都有自己的長處，也有自己的短處。大家互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，才能一起進(jìn)步。
難點(diǎn)：如何引導(dǎo)幼兒學(xué)會克服因嫉妒而產(chǎn)生的不滿情緒，虛心向他人學(xué)習(xí)。
四、活動(dòng)準(zhǔn)備
故事掛圖及圖片、錄音機(jī)及音樂磁帶。
五、活動(dòng)過程
（一）導(dǎo)入
教師：“小朋友如果你看到別人有的地方比你強(qiáng)，你會怎樣做呢？老師這里有一個(gè)故事，名字叫《數(shù)星星》，小朋友你們想不想知道小魚和小青蛙是怎樣做的？”
（二）展開
1、出示掛圖并為幼兒講述故事《數(shù)星星》，引導(dǎo)幼兒懂得經(jīng)常生氣是一種不好的行為，而且不利于身體健康。
教師講完故事后提問：
（1）魚媽媽為什么說小魚很聰明？
（2）開始時(shí)小魚數(shù)的泡泡多還是和小青蛙數(shù)的星星多？小青蛙看到小魚比它強(qiáng)，是怎樣做的？
（3）過了一段時(shí)間小魚又和小青蛙比賽，結(jié)果如何？小魚看到小青蛙比它強(qiáng)，又是怎樣做的？
（4）小朋友，如果你看到別人有的地方比你強(qiáng)，你會怎么做呢？
（5）小青蛙和小魚為什么能在數(shù)數(shù)競賽中得到金牌？你該怎樣向它們學(xué)習(xí)？
2、出示兩副結(jié)果不同的圖片（明明和亮亮進(jìn)行比賽，明明冠軍，亮亮第二），向幼兒講解其中內(nèi)容后教師提問問題，并讓幼兒分組討論，通過對問題的理解讓孩子知道要想取得好成績，必須靠自己的努力，互相不服氣，甚至互相瞧不起是不會進(jìn)步的。
1）教師提問：
（1）小朋友認(rèn)為哪個(gè)結(jié)果好？為什么？
（2）如果你的小伙伴取得了好成績，或者受到了老師的表揚(yáng)，你會怎樣想？
2）幼兒分組討論，互相向自己的小伙伴講述自己的看法，并分析自己遇到后會怎樣做。通過幼兒間的講述及討論，讓幼兒知道要用正確的心態(tài)對待輸贏，要靠自己的努力去取得好成績。
4、學(xué)習(xí)繞口令《毛毛和濤濤》，讓幼兒懂得，每個(gè)人都有自己的長處，也有自己的短處，不要嫉妒別人的長處，更不能瞧不起別人的短處。大家互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，才能一起進(jìn)步。
（三）結(jié)束
教師小結(jié)：“毛毛和濤濤各有自己的本領(lǐng)，他們都互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，小朋友你們都有什么本領(lǐng)呀？把你的本領(lǐng)教給你的小伙伴好嗎？”
幼兒園幼兒心理健康教育方案 篇2
活動(dòng)目標(biāo)：
1.能夠通過繪本故事感受媽媽的愛并且表達(dá)出來。
2.了解媽媽的辛苦，能夠用力所能及的事情來幫助媽媽。
3.愿意與同伴分享自己對媽媽的愛，喜歡參與集體活動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.PPT繪本故事《我媽媽》【幼兒園PPT課件制作】
2.視頻
3.音樂《世上只有媽媽好》、《我的好媽媽》
活動(dòng)過程：
一、導(dǎo)入
放《世上只有媽媽好》的歌曲，聲音由弱到強(qiáng)，教師輕輕哼唱進(jìn)入課堂。
1．小朋友們，你們知道這首歌的名字嗎？
2．聽到這首歌詞時(shí)，你的腦海中出現(xiàn)了哪些情景？你的心里有什么感受？
3．誰能說一說這首歌表達(dá)了怎樣的情感？（母愛的偉大、我們對媽媽的愛）
二、聽繪本故事，說說我們的媽媽
教師："今天，老師給小朋友帶來了一個(gè)繪本故事，我們一起來聽一聽，好不好？"
（小朋友們要豎起耳朵來聽，等故事聽完了老師會有問題問你們）
聽完故事后，教師提問：
1.故事里的小朋友說他的媽媽是什么呢？老師先來說，故事里面說他的媽媽是個(gè)大廚師......是個(gè)神奇的畫家......是個(gè)大力士......還有什么呢，請小朋友們舉手回答。
2.現(xiàn)在讓我們再回顧一遍故事，看看小朋友們說的對不對......（真棒，小朋友們給自己鼓鼓掌）
3.聽完了故事，請小朋友說一說自己的媽媽。
4.最后我們要跟我們的媽媽說一句什么話呢？（我愛她，永遠(yuǎn)愛她）
三、看視頻，用自己的行動(dòng)表現(xiàn)對媽媽的愛
1.小朋友們說一說兩個(gè)視頻分別講的什么內(nèi)容。
視頻一：小朋友的媽媽給他送牛奶
視頻二：媽媽給奶奶洗腳，小朋友給媽媽洗腳，還給她講小鴨子的故事
2.教師："視頻里的小朋友愛他的媽媽，所以給她媽媽洗腳，那我們也愛我們的媽媽，我可以為我們的媽媽做些什么呢？".......
比如媽媽下班回家，我們可以做些什么呢？......
3.聽歌做動(dòng)作
結(jié)束語：今天我們從繪本故事還有視頻里都知道了媽媽對我們的愛，那我們小朋友是不是也很愛自己的媽媽呀？可是我們有些小朋友的媽媽都不知道呢，所以我們也要大聲說出我們對她們的愛。今天回到家看到媽媽，我們要對媽媽說什么呢？讓我們大聲說出來。
幼兒園幼兒心理健康教育方案 篇3
活動(dòng)目標(biāo)：
1、在輕松的環(huán)境中敞開自己的心靈，快樂地交朋友，表達(dá)自己真實(shí)的心理想法。
2、在優(yōu)美、淺顯的語言中調(diào)整自己的心理行為。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
輕音樂、小椅子(或其它活動(dòng)室方便可取的東西)布置的小樹林。區(qū)別不同班級幼兒的標(biāo)志
從不同的班級選取若干名幼兒，他們相互間不是很熟悉。
活動(dòng)過程：
一、輕松活動(dòng)
——營造輕松的心理氛圍
（播放輕緩的音樂）
伴著輕緩的音樂，請小朋友隨意找個(gè)位置，擺個(gè)舒適的姿勢坐下來，閉上眼睛。
老師配樂解說：
“讓我們聽著音樂，閉上眼睛，放松小手，放松小腳，讓快樂來到我們中間吧。”
“早上，太陽出來，陽光暖洋洋，好舒服！”
“爸爸愛我，媽媽愛我，老師也愛我！我，是個(gè)快樂的孩子！”
（請大家睜開眼睛）
二、游戲《找朋友》
——主動(dòng)與別人交流
小朋友面對面圍成兩個(gè)圓圈。不停地交換位置，用語言和動(dòng)作認(rèn)識新朋友。
1、師幼認(rèn)識
2、幼兒游戲，相互認(rèn)識
“想不想認(rèn)識一下新朋友？”
（1）討論：
怎么認(rèn)識新朋友呢？
（2）游戲找朋友
“那我們來玩?zhèn)€找朋友的游戲，認(rèn)識一下新朋友，好嗎？”
一半小朋友圍成圓圈站好，別一半小朋友去找朋友，老師用語言的
動(dòng)作提醒小朋友問候、相互介紹。
（3）找個(gè)新朋友聊聊天。
3表達(dá)：
“當(dāng)你和新朋友說“你好”、擁抱朋友的時(shí)候，你有什么感覺？”
4、小結(jié)“生活中不能沒有朋友，有了朋友，就有了快樂。老師希望小朋友有更多的朋友
三、游戲《樹林散步》
——關(guān)愛朋友、信任朋友
閉上小眼睛，讓朋友牽著小手在“小樹林”散步。
1、請一對小朋友先走走，隨機(jī)問一下他們的感覺。（相信、放心）
“小朋友，想到樹林去散步嗎？”
2、說一說感受
你閉上眼睛走，朋友牽著你的手，在“樹林”散步，有什么感覺呢？”
3、全體幼兒伴著音樂在“樹林”里散步。
老師隨機(jī)表揚(yáng)大膽不睜眼看的小朋友以及細(xì)心照顧朋友的小朋友。
4、小結(jié)：
相信你的朋友、幫助你的朋友，是一件非?？鞓返氖虑?。
四、游戲《跟我不一樣》
——勇敢地承認(rèn)錯(cuò)誤
老師說相反的話，跟老師說做相反的動(dòng)作，如果錯(cuò)了，就舉起小手，大聲說：“對不起，我錯(cuò)了。”
1、跟老師說的相反。
2、跟老師做相反的動(dòng)作。
隨機(jī)表揚(yáng)主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)的孩子。
3、小結(jié)：勇敢地承認(rèn)錯(cuò)誤，做個(gè)誠實(shí)的好孩子，你會變得更快樂
五、游戲《馬蘭花》
——嘗試合作、體驗(yàn)合作的快樂。
1、游戲規(guī)則：
（一起說）馬蘭花、馬蘭花，風(fēng)吹雨打都不怕，勤勞的人們在說話，請你馬上就開花，開了幾瓣花？
老師：三瓣花（幼兒三人一起抱做一團(tuán)）。
沒有找到朋友的幼兒繼續(xù)舉起小手，大聲說“對不起，我錯(cuò)了。”
2、幼兒游戲。
老師注意忽易忽難，最后讓每個(gè)幼兒都成享受功的喜悅。
六、小結(jié)：
老師希望小朋友天天快樂，做個(gè)人人喜歡的快樂寶貝。
幼兒園幼兒心理健康教育方案 篇4
心理健康教育是提高師生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。開展學(xué)校心理健康教育工作，貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持育人為本，根據(jù)我校師生生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，運(yùn)用心理健康教育的理論和方法，培養(yǎng)師生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)身心全面和諧發(fā)展。心理咨詢是一門專業(yè)性很強(qiáng)的工作，也是一項(xiàng)極其嚴(yán)肅和謹(jǐn)慎的工作，它需要各種規(guī)章制度來加以規(guī)范和保持其健康發(fā)展。我園在現(xiàn)有條件下將開展以下工作。
工作要點(diǎn)：
一、積極推進(jìn)心理健康教育工作：
1、我園將繼續(xù)完善生理和心理、家園互動(dòng)、師生緊密結(jié)合的多層次、多方位的心理健康教育體系，構(gòu)建維護(hù)心理健康的二級心理危機(jī)干預(yù)網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)建維護(hù)師生心理健康的工作機(jī)制。
2、營造有利于師生形成良好個(gè)性心理品質(zhì)的和諧氛圍，有效預(yù)防和緩解師生的心理壓力，提高我園師生的社會適應(yīng)能力和心理調(diào)適能力。
二、以心理課堂教學(xué)為主渠道，充分開發(fā)師生心理潛能開展。
1、針對幼兒年齡特點(diǎn)在大、中、小班各開設(shè)心理課程。
2、老師之間平時(shí)應(yīng)互相聽課，互相學(xué)習(xí)，共同提高。
3、以心理講座為輔助，為老師排除心理障礙。
開展老師的心理輔導(dǎo)工作，對每一位來訪的老師做到真誠傾聽、詳細(xì)記錄、認(rèn)真分析、助人自助、過程保密等要求。對于在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題的幼兒希望老師給予直接的指導(dǎo)。
1、利用多種渠道，宣傳心理健康知識。
2、辦好家長學(xué)校，向家長們宣傳心理健康知識，使他們關(guān)注幼兒的心理健康問題。
3、利用好宣傳欄對家長及教師宣傳心理健康常識，旨在普及心理健康科學(xué)教育，幫助她們掌握一般的心理保健知識，培養(yǎng)良好的`心理素質(zhì)。
幼兒園幼兒心理健康教育方案 篇5
課題：
良好生活、衛(wèi)生習(xí)慣
目的：
生活自理能力的培養(yǎng)，衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)。
過程：
1、教師利用活動(dòng)的時(shí)間組織幼兒心理健康教育，會愉快進(jìn)餐，不挑食，初步培養(yǎng)良好進(jìn)餐習(xí)慣;會主動(dòng)喝水，初步懂得不吃零食的道理;能按時(shí)睡覺、起床、進(jìn)餐等;不害怕健康檢查和預(yù)防接種，生病時(shí)愿意接受*。
2、生活衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)
會保持身體各部位的清潔衛(wèi)生、學(xué)會盥洗方法;會使用自己的毛巾、杯子;能保持周圍環(huán)境清潔、初步知道環(huán)保的意義;認(rèn)識身體器官的名稱及作用，初步了解保護(hù)方法;養(yǎng)成良好的生活作息時(shí)間。
3、自我保護(hù)
了解過馬路、坐車、玩戶外活動(dòng)器材時(shí)要注意安全;幫助幼兒了解生活起居方面的安全知識;知道不把異物放入耳、鼻、口內(nèi);知道不輕信陌生人的道理。
活動(dòng)效果：
通過對幼兒的心理健康教育，使大部分幼兒懂得了自己的事情自己做，自己吃飯、自己穿衣服、自己喝水，自己的事情自己做。
幼兒園幼兒心理健康教育方案 篇6
一、建設(shè)背景與基礎(chǔ)
《幼兒心理學(xué)》是學(xué)前教育專業(yè)的一門專業(yè)理論課，是學(xué)習(xí)其他專業(yè)課的基礎(chǔ)，是成為一名合格幼兒教師的必修課。
《幼兒心理學(xué)》主要研究幼兒期兒童（3——6、7歲）心理發(fā)生與發(fā)展變化過程及其規(guī)律，是心理學(xué)的分支學(xué)科。本課程主要闡述幼兒期兒童心理發(fā)展的基本規(guī)律和各年齡階段兒童心理發(fā)展的特征，著重介紹各年齡兒童心理的整個(gè)面貌，揭示兒童心理發(fā)展的內(nèi)部矛盾及其在各個(gè)發(fā)展階段的不同表現(xiàn)。
長春市第七中等專業(yè)學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)是長春市示范專業(yè)，學(xué)校非常重視課程建設(shè)和課程開發(fā)，學(xué)校制定了以優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)為重點(diǎn)，形成了“校級優(yōu)質(zhì)課程→校級精品課程→市級精品課程的建設(shè)思路，作為校級精品課——《幼兒心理學(xué)》的所有授課教師注重探索，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，注意學(xué)生實(shí)際能力培養(yǎng)。在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，教師在教學(xué)內(nèi)容、現(xiàn)代化教學(xué)手段，特別是在教育方法和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)方面進(jìn)行了廣泛深入的探討和研究，制訂了完整的、科學(xué)的、可行的“教學(xué)基準(zhǔn)”、“教學(xué)計(jì)劃”、“教學(xué)課件”試題庫建設(shè)等教學(xué)材料，形成了一套相對完整合理的課程建設(shè)規(guī)劃，為精品課程建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。幼兒心理學(xué)已經(jīng)建設(shè)成為市級精品課。
二、指導(dǎo)思想
根據(jù)專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的實(shí)際情況，以“做中教、做中學(xué)”和“行為導(dǎo)向”教學(xué)法為指導(dǎo)，引導(dǎo)教師創(chuàng)新教學(xué)，突出理論與實(shí)踐相結(jié)合的特色，很好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。
精品課要具有先進(jìn)的教學(xué)思想與教學(xué)理念，教學(xué)內(nèi)容能充分反映學(xué)科前沿成果并不斷更新；使用特色鮮明、符合素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育要求、與應(yīng)用型專業(yè)課程特點(diǎn)相適應(yīng)的教學(xué)方法和手段；擁有較完備的立體化先進(jìn)教材以及較高水平的授課教師梯隊(duì)；教學(xué)條件與環(huán)境能夠達(dá)到市級精品課水平，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與理論教學(xué)相配套，形成完整體系。
三、建設(shè)目標(biāo)與思路
課程建設(shè)目標(biāo)：
本課程力爭建設(shè)成市級精品課程，通過3年的發(fā)展，不斷建設(shè)，以高素質(zhì)的教師隊(duì)伍、一流的教學(xué)質(zhì)量、實(shí)踐性教學(xué)方法，為長春市學(xué)前教育的發(fā)展培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展和改革需要，既有職業(yè)道德又有創(chuàng)新精神；既有文化底蘊(yùn)又有操作技能；既有理論基礎(chǔ)又有實(shí)踐能力的新型人才。
課程建設(shè)思路：
1、深化教學(xué)形式與方法改革，《幼兒心理學(xué)》課程在教學(xué)形式和方法上的改革既要充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的作用，注重多媒體教學(xué)手段的使用，又要體現(xiàn)心理學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，課堂教學(xué)既傳授知識，又塑造人格，通過多種形式的教學(xué)、輔導(dǎo)及實(shí)踐將抽象理論與生動(dòng)的心理學(xué)實(shí)踐內(nèi)容結(jié)合起來。
2、加強(qiáng)教學(xué)研究工作。針對《幼兒心理學(xué)》教學(xué)工作出現(xiàn)的新情況、新問題，課程組自主開展專題教學(xué)研究，通過教學(xué)研究不斷改進(jìn)教學(xué)工作，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。及時(shí)探討教學(xué)內(nèi)容編排、教學(xué)要求的難度、教學(xué)形式、多媒體課件制作、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺使用規(guī)律、課堂教學(xué)評價(jià)方法的效度和信度等問題，積極申報(bào)和參加省級以上教學(xué)研究項(xiàng)目，進(jìn)一步提高教學(xué)科研水平。
3、完善《幼兒心理學(xué)》音像、圖書資料庫。根據(jù)教學(xué)和科研需要，有計(jì)劃地購置和收集與心理學(xué)課程相關(guān)的反映當(dāng)代幼兒心理學(xué)發(fā)展趨勢和應(yīng)用前景的專業(yè)書籍、科普讀物和心理學(xué)教學(xué)光盤，建立《幼兒心理學(xué)》圖書、音像資料庫，供教師教學(xué)和科研使用。
四、建設(shè)內(nèi)容
1、調(diào)整基礎(chǔ)理論知識和應(yīng)用知識內(nèi)容的比重，注重實(shí)用性強(qiáng)的知識。本門課程總學(xué)時(shí)64學(xué)時(shí)，其中44學(xué)時(shí)為理論課學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生通過教師在課堂上的講解，了解3-6、7歲兒童的心理發(fā)展特征與規(guī)律；20學(xué)時(shí)為實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí)間，通過組織學(xué)生去幼兒園實(shí)地了解幼兒的心理特點(diǎn)。理論與實(shí)踐相結(jié)合，教師講授與學(xué)生實(shí)踐相結(jié)合，課堂與幼兒園相結(jié)合，多方面促進(jìn)學(xué)生對幼兒心理的了解。
2、加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，組織全體學(xué)生到幼兒園進(jìn)行教育見習(xí)，學(xué)以致用，解決實(shí)際問題。具體實(shí)施方法：根據(jù)課程的進(jìn)度，安排學(xué)生以分組的形式深入幼兒園進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、測驗(yàn)、調(diào)查、訪談、作品分析等全面了解幼兒某一年齡的某種心理品質(zhì)，最終上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在集體去幼兒園的過程中，學(xué)生之間還可以充分交流，互為老師，促進(jìn)學(xué)生對兒童心理的了解。
3、充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體技術(shù)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，并讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在理論學(xué)習(xí)期間，注意理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力，教師每節(jié)課上課前提出一個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，逐步提高學(xué)生自學(xué)的能力。在實(shí)踐學(xué)時(shí)，要求學(xué)生自己確定研究方向、自己確定研究思路、自己確定研究方案、自己書寫研究報(bào)告，全面鍛煉學(xué)生的獨(dú)立動(dòng)手能力。
五、建設(shè)計(jì)劃
1、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師的教學(xué)水平較高，主講教師是雙陽區(qū)的學(xué)科知名教師，但教師的學(xué)術(shù)水平能力還需進(jìn)一步提高，因此，要以精品課程建設(shè)為依托，積極爭取和承擔(dān)與課程內(nèi)容相結(jié)合的科研課題，爭取在各類期刊上多發(fā)表論文，并且多與同行交流，大大提升教師的學(xué)術(shù)水平。
2、加強(qiáng)教材建設(shè)
加強(qiáng)教材建設(shè)，重新梳理教材，整合教學(xué)模塊，同時(shí)加快與教材配套的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教材的建設(shè)工作，力爭在三年內(nèi)出版相應(yīng)的幼兒心理學(xué)輔助教材和相應(yīng)的電子教材。
3、實(shí)現(xiàn)課程資源上網(wǎng)
制作電子教案、電子課件、教學(xué)大綱、試卷和習(xí)題庫等相關(guān)資料并對教師授課錄像進(jìn)行整理，并放到網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)資源共享。
六、經(jīng)費(fèi)使用
1、課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)主要用于支付教學(xué)研討、課程文件資料（教學(xué)大綱、習(xí)題冊、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書等）編印、辦公用品及耗材、課程課件開發(fā)、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)頁維護(hù)和音視頻素材制作、外聘專家評審費(fèi)及指導(dǎo)費(fèi)、課程建設(shè)組成員的各種勞務(wù)費(fèi)等，以及其它直接用于本門課程建設(shè)有關(guān)事項(xiàng)的費(fèi)用。
2、課程建設(shè)所需的參考圖書及必需的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、耗材由課程組提出，按程序報(bào)批后，由學(xué)校統(tǒng)一購買并歸檔、保管。
3、課程負(fù)責(zé)人應(yīng)嚴(yán)格按照經(jīng)費(fèi)額度和課程建設(shè)進(jìn)度需要，制定切實(shí)可行的經(jīng)費(fèi)使用計(jì)劃，不得超支。
七、保障措施
1、成立了學(xué)校精品課程領(lǐng)導(dǎo)小組
學(xué)校高度重視精品課程的建設(shè)，成立了由校長負(fù)責(zé)的精品課程領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)精品課程的建設(shè)工作。
2、學(xué)校創(chuàng)設(shè)條件支持并啟動(dòng)精品課程
學(xué)校創(chuàng)設(shè)政策環(huán)境和支持條件，鼓勵(lì)本課程在建出水平的基礎(chǔ)上進(jìn)一步建出特色，從教學(xué)管理、教學(xué)條件到考試考核、課程實(shí)習(xí)等方面，保障課程教學(xué)模式的探索和實(shí)施，發(fā)揮課程建設(shè)的示范引領(lǐng)作用。
3、建立精品課程網(wǎng)站
學(xué)校派專人進(jìn)行網(wǎng)站的建設(shè)，并對教師授課進(jìn)行錄像，爭取在兩年內(nèi)教師授課全部上網(wǎng)，豐富網(wǎng)絡(luò)課程資源，建成“幼兒心理學(xué)”精品課程網(wǎng)站，形成豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。
4、規(guī)范資金管理力度
本課程作為市級精品課程下?lián)芙?jīng)費(fèi)5萬元，學(xué)校加強(qiáng)資金使用過程的管理，保證經(jīng)費(fèi)使用規(guī)范和效益。
心理健康教育計(jì)劃
心理健康教育計(jì)劃一、基礎(chǔ)現(xiàn)狀分析由于我國心理健康教育起步較晚，大多數(shù)人對心理健康教育的認(rèn)識還存在一定的偏差，甚至有一些錯(cuò)誤的認(rèn)識，盡管我校已經(jīng)致力于心理健康教育課題的研究，但在師生中未能正確認(rèn)識心理健康教育的現(xiàn)象還是存在的，在學(xué)生群體中，對心理健康持有不正確觀念，或者知之甚少的例子還比較普遍。如何消除部分教師對心理健康教育的不正確認(rèn)識，加強(qiáng)教師對心理健康的了解；如何讓更多的學(xué)生認(rèn)識心理健康，甚至主動(dòng)參與心理健康教育，是本學(xué)期應(yīng)該重視、優(yōu)先解決的問題。二、主要工作目標(biāo)1、堅(jiān)持以人為本，根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動(dòng)，培育學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們身心全面和諧的發(fā)展。2、立足教育，重在指導(dǎo)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康的實(shí)踐性和實(shí)效性，面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)別差異，尊重學(xué)生、理解學(xué)生。3、提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛力，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。4、對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。三、具體做法：1、學(xué)校心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)學(xué)校心理健康教育不是心理健康教師一個(gè)人的事，是所有學(xué)校教育工作者的事，所以學(xué)校應(yīng)成立以心理健康教師為主，班*教師為輔，其他教師為基礎(chǔ)的學(xué)生心理健康教育戰(zhàn)線。2、學(xué)校心理健康教育的方式（1）團(tuán)體輔導(dǎo)。每個(gè)班級每月開展一節(jié)心理健康課（或活動(dòng)），為學(xué)生提供全面的幫助，主要為塑造班級集體良好的氛圍和集體的良好行為，激發(fā)群體向上的精神。班*根據(jù)本班的實(shí)際和團(tuán)體輔導(dǎo)計(jì)劃進(jìn)行心理健康教育。（2）心理咨詢室。開設(shè)“陽光驛站”，接受以學(xué)生個(gè)體或小組為對象的咨詢。心理咨詢室有專任教師負(fù)責(zé)和專門的工作計(jì)劃，固定的開放時(shí)間，固定的場所。心理咨詢室建設(shè)的環(huán)境布置除了符合心理輔導(dǎo)的要求，還要考慮兒童的審美特點(diǎn)，讓學(xué)生一進(jìn)門便喜歡它。在心理咨詢室內(nèi)設(shè)“心理咨詢信箱”，以便個(gè)別學(xué)生羞于啟齒，可以利用寫信的方式進(jìn)行咨詢。（3）個(gè)案教育。以智優(yōu)學(xué)生、智力臨界學(xué)生、模范學(xué)生、問題較多的學(xué)生作為個(gè)案對象，以本人知道或不知道兩種方式研究。采用跟蹤研究，合作的方式進(jìn)行。特別抓好學(xué)校住讀生的心理咨詢，讓住讀學(xué)生能夠以平常的心態(tài)對待自己的住讀問題，讓他們在住讀期間所發(fā)生的問題能夠得到及時(shí)傾訴與解決。3、指導(dǎo)家庭進(jìn)行心理健康教育小學(xué)生的心理健康教育僅僅由學(xué)校實(shí)施是不夠的，在更重要的意義上講，小學(xué)生心理健康教育主要依靠家庭教育，因?yàn)榧彝ゲ攀菍W(xué)生的來源與歸屬，小學(xué)生心理健康最后要?dú)w結(jié)于此。因此，學(xué)校、家長應(yīng)該合力重視小學(xué)生心理健康教育，我們利用家長學(xué)校、家長開放日、等多種途徑，堅(jiān)持不懈向家長提出各種建議，指導(dǎo)家長開展小學(xué)生家庭心理健康教育。4、指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我心理健康教育每月一節(jié)的心理健康課，心理健康老師應(yīng)指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)簡單有效的自我心理健康教育的方法：（1）學(xué)會放松。要使小學(xué)生知道緊張是正常的心理反應(yīng)，是可以通過想象、轉(zhuǎn)移注意力、調(diào)整呼吸、體育活動(dòng)、聽音樂、唱歌、閱讀、睡覺等方法調(diào)節(jié)放松。（2）與人談心。要使小學(xué)生知道有問題要學(xué)會求助，在學(xué)校可以找老師、心理輔導(dǎo)老師談心；在家里可以找長輩、親友談心；在社會上也可以有談心的對象，如心理咨詢電話等等。無論何事何時(shí)都可以與人談話，學(xué)會與人談心一輩子受益。（3）學(xué)習(xí)寫日記或周記。小學(xué)生要學(xué)習(xí)用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來，對心理健康成長有很大的幫助。教師和家長要尊重孩子的隱私，公開日記要得到本人的允許。小學(xué)生也不用過分擔(dān)心自己的內(nèi)心秘密被他人知道，要學(xué)會坦然地對人與對己。５、以“點(diǎn)”帶“面”學(xué)校利用“紅領(lǐng)巾廣播站”這個(gè)宣傳陣地，對個(gè)別案例進(jìn)行解析，對一些常識性的問題進(jìn)行解答，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中隨時(shí)保持正常的心態(tài)?？傊?，重視小學(xué)生自我心理健康教育，利用一切資源開展小學(xué)生心理健教育，促進(jìn)全體學(xué)生的健康發(fā)展，是我們的工作終極目標(biāo)。
實(shí)施心理健康教育的課題
任何說教都難以替代的。只能緩解一點(diǎn)孩子的心理問題。 最好還是想辦法組建完整家庭。
青少年心理健康研究課題的開題報(bào)告
一、課題核心概念的界定
青少年時(shí)期是人個(gè)體走向成熟的黃金階段，也是心理發(fā)展的“暴風(fēng)雨”時(shí)期。心理健康教育要面對全體學(xué)生，為了所有學(xué)生的心理健康服務(wù)，摒棄傳統(tǒng)意義上的只為有心理*的學(xué)生著想的狹隘思想。其實(shí)心理健康教育不僅是有心理障礙的學(xué)生需要，心理正常的學(xué)生同樣需要，這里所提出的心里健康教育就是面向所有學(xué)生實(shí)施的旨在提高其心理健康水平的基礎(chǔ)教育。
“學(xué)科滲透”是指教師在教學(xué)過程中，立足于教材，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并利用學(xué)科知識中有關(guān)心理教育的具體內(nèi)容，自覺地、有意識地運(yùn)用心理學(xué)理論與技術(shù)，幫助學(xué)生提高學(xué)科學(xué)習(xí)中的認(rèn)識、情意和行動(dòng)技能，使學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和健全人格。
二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評
心理健康教育的發(fā)源地是美國，從20世紀(jì)50年代就開始，以“幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)最佳發(fā)展，努力排除正常發(fā)展障礙”為目標(biāo)的發(fā)展性心理健康教育成為主流。到目前為止，世界上經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國家和地區(qū)，其學(xué)校都設(shè)有心理衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)，為學(xué)校解決學(xué)生的心理困擾，預(yù)防心理*，做了大量有效的工作和研究。
我國心理健康教育起步晚、發(fā)展快。1993年，中共中央、國務(wù)院頒發(fā)的《中國教育和發(fā)展綱要》明確地提出學(xué)生的心理素質(zhì)是教育者全面發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)之一。2001年3月九屆人大四次會議通過的《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十個(gè)五年計(jì)劃綱要》中，我國第一次把青少年心理健康教育列入國民經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的五年計(jì)劃。
自1993年至今僅僅二十年的時(shí)間，學(xué)校心理健康教育快速發(fā)展，有關(guān)著作、課題很多，但是基本上都停留在開辦心理咨詢機(jī)構(gòu)，開設(shè)心理健康教育活動(dòng)課上，而這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了身心巨變中的中專學(xué)生的需要。
三、選題意義及研究價(jià)值
研究這項(xiàng)課題是針對目前我校學(xué)生中存在的三大問題：1、價(jià)值觀方面。由于學(xué)生中獨(dú)生子女居多，孩子受到過多的溺愛，往往形成以自我為中心的價(jià)值觀，表現(xiàn)在性格上就是自私、自大或自卑。2、意志方面。做為中專生基本上都是初中學(xué)習(xí)差的.學(xué)生，他們普遍對自己的前途感到迷茫，對未來沒有目標(biāo)。表現(xiàn)在意志方面就是做事優(yōu)柔寡斷，虎頭蛇尾，自制力差，遇到挫折就悲觀失望，退縮，意志崩潰。3、青春期閉鎖。表現(xiàn)是趨于關(guān)閉封鎖的外在表現(xiàn)和日益豐富復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)并存于一體。
因?yàn)閷W(xué)習(xí)是學(xué)生的主導(dǎo)活動(dòng)，學(xué)生大量的心理困擾都產(chǎn)生于學(xué)習(xí)過程中，理應(yīng)在教學(xué)過程中得到滿意的解決。因此，抓住了學(xué)科教學(xué)這個(gè)關(guān)鍵，適時(shí)實(shí)行心理健康教育滲透，就等于抓住了實(shí)施心理健康教育的根本途徑和主要陣地。這比起等到學(xué)生已經(jīng)有了嚴(yán)重心理*再來*有效得多、省事得多、解決問題徹底得多，也比較符合中專學(xué)生心理發(fā)展的實(shí)際需要。
四、研究目標(biāo)和內(nèi)容
本課題立足于學(xué)科教學(xué)，將培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，促使學(xué)生形成較強(qiáng)的心理自我完善能力作為研究中心，從而促進(jìn)學(xué)生心理健康和諧發(fā)展。具體有如下目標(biāo)：
1、通過在學(xué)科教學(xué)中滲透心理教育實(shí)驗(yàn)，探討廣泛深入開展心理健康教育的最佳途徑，切實(shí)解決學(xué)校心理教育專業(yè)人員缺乏的問題，為中專開展心理教育活動(dòng)提供基本工作依據(jù)。
2、通過在學(xué)科中進(jìn)行課題研究，促使教師更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)心理健康教育理論，進(jìn)一步更新教育教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)最優(yōu)化。
3、根據(jù)各學(xué)科的不同特點(diǎn)，摸索出一套適合于各自學(xué)科教學(xué)中滲透心理教育的教學(xué)模式，為學(xué)校心理教育積累經(jīng)驗(yàn)，以供借鑒。
4、推動(dòng)學(xué)生心理健康發(fā)展，努力培養(yǎng)學(xué)生積極的理想追求、良好的社會適應(yīng)、高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)、建設(shè)性的人際關(guān)系、豐富多彩的精神生活，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成合格健全的人格。
五、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)
隨著教育改革的進(jìn)行和素質(zhì)教育研究的深入，人們已經(jīng)在探討適當(dāng)拓展心理健康教育的內(nèi)涵，進(jìn)一步提升心理健康教育在學(xué)校教育中的地位，使學(xué)科教學(xué)心理化、人本化，以達(dá)到心理健康教育與學(xué)科教學(xué)的交融。然而這方面的研究還不夠深入。主要表現(xiàn)在：1、多為單一學(xué)科心理健康教育滲透的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，缺乏各學(xué)科心理健康教育滲透的共同模式研究。2、多為理論探討，極少實(shí)證研究，難以科學(xué)檢驗(yàn)學(xué)科滲透方法的有效性，對教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)有限。而我們正是探索一套在各科教學(xué)中滲透心理健康教育的行之有效的方法。
六、研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。
基本思路：對當(dāng)前學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，找出存在的問題，針對存在問題采取相應(yīng)的對策，邊探究、邊分析、邊改進(jìn)，同時(shí)積極學(xué)習(xí)，并邀請相關(guān)學(xué)科教師、領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)論證。
研究方法：
1、行動(dòng)研究法。各位成員積極參與，聯(lián)系自己所任的學(xué)科，設(shè)計(jì)心理教育目標(biāo)，做到學(xué)科教育目標(biāo)與心理健康教育目標(biāo)的有機(jī)整合。在課堂上適時(shí)、適度滲透心理健康教育內(nèi)容。
2、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。各位教師就自己實(shí)際開展心理健康教育教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，得出規(guī)律性認(rèn)識，并經(jīng)過系統(tǒng)整理、分析、歸納總結(jié)，上升到一定理論高度。
3、問卷調(diào)查法。通過問卷調(diào)查，了解學(xué)生實(shí)際思想動(dòng)態(tài)，檢驗(yàn)試驗(yàn)效果，及時(shí)調(diào)整進(jìn)度。
4、課堂觀察法。通過常態(tài)課、研究課、示范課等課堂形式，觀察學(xué)生的行為，為課題研究提供及時(shí)的反饋信息。
5、案例研究法。對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)或失敗的教訓(xùn)，形成教學(xué)案例。
實(shí)施步驟：
(一)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段(20xx年3月—9月)
1、組織學(xué)習(xí)心理教育知識，掌握心理教育理論。
2、對教材進(jìn)行研究，對其中蘊(yùn)含的心理教育資源進(jìn)行甄別整理。
3、組織全課題組教師了解當(dāng)今學(xué)生的心理狀況，使教師樹立發(fā)展性的教學(xué)目標(biāo)觀。
(二)實(shí)施階段(20xx年9月—20xx年9月)
1、設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)活動(dòng)并實(shí)施。
2、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)。
3、定期對學(xué)生進(jìn)行心理健康問卷調(diào)查，分析學(xué)生心理健康狀況。
4、組織組內(nèi)常態(tài)課、研究課、示范課，交流總結(jié)。
5、及時(shí)寫出教后日志、教學(xué)心得，提出改進(jìn)方案，定期交流，定期做縱向、橫向比較。
(三)研究總結(jié)階段(20xx年9月)
整理資料，撰寫結(jié)題報(bào)告。
幼兒心理健康教育研究論文怎么寫
“幼兒心理健康教育”課題研究中期報(bào)告
一、課題研究的意義和價(jià)值
從社會發(fā)展對人的需要來看：隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展心理健康教育課題申報(bào)，社會競爭日益激烈，生活節(jié)奏日益加快。面對這種高速變革，只有具備健康的心理素質(zhì)，才能不被繁重的工作壓力擊倒。
從人的發(fā)展本身來看，健康的心理素質(zhì)是人獲得成功的關(guān)鍵。在歷年中學(xué)生中，莘莘學(xué)子在各方面的壓力面前，由于具備了不同的心理素質(zhì)，以至于產(chǎn)生不同的結(jié)果。有的人成績優(yōu)異進(jìn)入大學(xué)繼續(xù)深造，有的人意志消沉、名落孫山，甚至走上了毀滅家庭和自己的道路。目前這種現(xiàn)象已逐漸向低齡化蔓延。
從當(dāng)前3—6歲兒童現(xiàn)狀來看，由于他們處在心理發(fā)展人格形成的關(guān)鍵期，可塑性大，心理上極不成熟，自我調(diào)節(jié)控制水平低，極易受環(huán)境等不良因素的影響。再加上父母過分注意對孩子生活上的關(guān)懷和呵護(hù)，很少細(xì)心關(guān)照孩子的心理感受，使孩子形成了膽怯、自卑、孤獨(dú)、焦慮等不健康心理。他們在同伴中不和群，做事不自信，缺乏責(zé)任感和競爭意識，從而影響了孩子的整體發(fā)展。
從目前幼兒園的教育來看，主要是以“德、智、體、美”為內(nèi)容的教育模式，設(shè)置的課程也基本停留于傳授某些知識及養(yǎng)成某種行為習(xí)慣的教育層面，實(shí)際上幼兒園的德、智、體、美等教育中都包含著心理教育的內(nèi)容和意義，只是沒有系統(tǒng)與獨(dú)立的心理教育。“心育”多被納入“德育”的范疇，《體育》、《健康》也只重視幼兒健康知識的掌握和身體素質(zhì)的培養(yǎng)，很少從身心健康方面去研究。就當(dāng)今社會的發(fā)展，當(dāng)代教育的發(fā)展、當(dāng)代人的發(fā)展而言，心理教育應(yīng)該在幼兒園教育中占有重要位置。
綜上所述，對幼兒進(jìn)行心理健康教育，使他們從小具有健康的心理素質(zhì)，是社會發(fā)展的需要，是當(dāng)前及未來教育的需要，也是人的發(fā)展的需要。為此，我們試圖通過對3—6歲幼兒心理障礙及各個(gè)因素間影響的調(diào)查和分析，尋找幼兒心理健康發(fā)展的特點(diǎn)，從而提出培養(yǎng)幼兒健康的心理素質(zhì)的教育方法，為幼兒心理素質(zhì)的啟蒙教育提供科學(xué)依據(jù)
二、課題總體設(shè)計(jì)
（一）概念界定
健康：指不但是沒有身體缺陷和殘疾，還要有完整的生理、心理狀態(tài)和社會適應(yīng)能力。
心理健康：指在身體智能以及情感上與他人的心理健康不相矛盾的范圍內(nèi)，將個(gè)人心境發(fā)展成最佳的狀態(tài)。
目前較為普遍的觀點(diǎn)認(rèn)為心理健康是能夠充分發(fā)揮個(gè)人的最大潛能，以及妥善處理和適應(yīng)人與人之間環(huán)境間的相互關(guān)系。它包括兩層含義：其一是無心理*；其二，能積極調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，順應(yīng)環(huán)境并有效地，富有建設(shè)性地發(fā)展和完善個(gè)人生活心理健康。情緒愉悅穩(wěn)定，生活態(tài)度積極，人際關(guān)系和諧，行為能自我調(diào)節(jié)和控制。國際心理衛(wèi)生大會明確指出，心理健康的標(biāo)志是：（1）身體、智力、情緒十分調(diào)和；（2）適應(yīng)環(huán)境、人際關(guān)系中彼此謙讓。（3）有幸福感；（4）在工作和職業(yè)中，能充分發(fā)揮自己的能力，過有效率的生活。
(二)理論假設(shè)
通過“幼兒心理健康”的探索和實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建適合幼兒心理健康教育的管理模式、教育教學(xué)模式，可以使實(shí)驗(yàn)條件下的3—6歲兒童心理健康，并形成一個(gè)比較穩(wěn)定的發(fā)展傾向，使他們具有活潑開朗的性格，克服困難的勇氣，認(rèn)真做事的態(tài)度，待人熱情，懂得寬容，富有獨(dú)創(chuàng)精神和耐挫能力，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才奠定基礎(chǔ)。
（三）研究目標(biāo)
總目標(biāo)：探求有效的“幼兒心理健康的培養(yǎng)方法”
具體目標(biāo)：
1、研究身心健康發(fā)展有障礙幼兒的主要特點(diǎn)。
2、分析影響幼兒心理健康的因素。
3、探索幼兒心理健康的培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)施操作模式。
(四)研究方法
1、采用理性思辨為主的文獻(xiàn)法和小組研討法。在大量閱讀文獻(xiàn)資料和共同探討的基礎(chǔ)上，理解幼兒心理健康的意涵和結(jié)構(gòu)因素，并對這一概念作出界定。與此同時(shí)，通過小組研討，了解幼兒各種心理狀態(tài)下的表現(xiàn)性行為，以此修正和加深理解“界定”的概念。采用理論學(xué)習(xí)與實(shí)際行動(dòng)相交融的情景觀察的調(diào)查方法，了解3—6歲幼兒心理發(fā)展的一般趨勢、發(fā)展的特點(diǎn)。
2、用理性思辨和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)相結(jié)合的方法構(gòu)建幼兒心理健康的培養(yǎng)策略。
3、采用行動(dòng)反思法進(jìn)行培養(yǎng)策略的實(shí)證性研究。
（五）研究策略
1、改革幼兒園管理模式
（1）注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)。良好的環(huán)境能使兒童保持良好的情緒狀態(tài)，能促進(jìn)高級情感的發(fā)展。對兒童形成健康的心理起著重要作用。家庭、幼兒園密切配合，要求一致，共同走進(jìn)童心世界，掌握科學(xué)育兒知識和教育才能，做到：與孩子關(guān)系融洽、和諧，對孩子充滿誠意、友好，給孩子信任與溫暖。為孩子們創(chuàng)造一個(gè)寬松愉快的心理環(huán)境，讓他們在友好和善的氣氛中愉快地生活、健康地成長。
（2）注重教師培養(yǎng)。幼兒園從管理觀念、管理措施入手，注重“引進(jìn)人、導(dǎo)向人、激勵(lì)人、培養(yǎng)人、使用人”，充分發(fā)揮教師的主體作用，提高他們實(shí)施“幼兒心理健康教育”的能力，努力使教師成為科研型教師。
2、改革教學(xué)模式
（1）改革課堂教學(xué)模式，重新設(shè)置課程內(nèi)容與模式，增設(shè)專門的幼兒心理健康課程，并在其他學(xué)科中注重滲透心理健康教育。在課堂教學(xué)中引導(dǎo)幼兒對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)采用靈活的方式和多種教學(xué)手段，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中主動(dòng)地學(xué)習(xí)，努力構(gòu)建多姿多彩的課堂教學(xué)模式。
（2）改革活動(dòng)課程模式。增加操作活動(dòng)和社會活動(dòng)的時(shí)間和內(nèi)容。開設(shè)不同內(nèi)容的活動(dòng)課（游戲、勞動(dòng)、參觀、實(shí)驗(yàn)等），讓幼兒盡量參與喜歡的活動(dòng)。這種相對開放式的課程模式，有利于培養(yǎng)幼兒積極愉快的情緒情感和創(chuàng)造性的才能。
3、 改革教育模式
教育方法要得當(dāng)。能否采用正確的教育方法對兒童心理健康影響甚大。管教太嚴(yán)會傷他們的自尊心，限制了獨(dú)立性創(chuàng)造性的發(fā)展；百依百順，遷就溺愛，容易造成過分依賴，耐挫力差。因此，我們將在研究幼兒心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上根據(jù)各種心理狀態(tài)下產(chǎn)生的行為表現(xiàn)，探索出行之有效的教育方法，匯編《幼兒心理健康案例集》。
（六）研究時(shí)間
準(zhǔn)備階段：2002年9月—2002年11月
實(shí)施階段：2002年12月—2005年8月
總結(jié)階段：2005年9月—2005年12月
三、課題中期研究成果
2002年12月，本課題進(jìn)入實(shí)施階段，我們采用文獻(xiàn)、行動(dòng)研究與個(gè)案研究相結(jié)合的研究方法，改革了幼兒園的管理、教學(xué)、教育模式。通過大半年的努力，初步制定了幼兒心理健康教育目標(biāo)，分析了有行為問題幼兒的主要特點(diǎn)，探索了幼兒心理健康教育的實(shí)施策略。
（一）幼兒心理健康教育目標(biāo)
幼兒心理健康指導(dǎo)的目標(biāo)是選擇和確定指導(dǎo)內(nèi)容、制定指導(dǎo)方案的重要依據(jù)，也是指引心理輔導(dǎo)方向、調(diào)控心理指導(dǎo)過程的參照，更是檢驗(yàn)、評估心理輔導(dǎo)工作有效性的標(biāo)準(zhǔn)。我們課題組經(jīng)過查閱參考文獻(xiàn)并在實(shí)踐中不斷修改，初步制定了幼兒園心理健康教育的目標(biāo)體系。
總目標(biāo)：（10條）
1、能關(guān)心周圍世界的各種事物和現(xiàn)象，有良好的觀察、注意、想象、概括分析能力，有較強(qiáng)的求知欲，并能認(rèn)識自己與周圍世界中各種事物和現(xiàn)象的關(guān)系。
2、能與父母、老師、同伴表達(dá)、交流自己的感受和想法。
3、樂意尋求新的生活體驗(yàn)，有良好的適應(yīng)環(huán)境的能力。
4、做事有信心和一定的耐心，力求做成功。不懼怕失敗和挫折。
5、有一定的生活自理能力，初步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
6、能主動(dòng)參與集體活動(dòng)，敢于自我表現(xiàn)。
7、和小朋友友好相處，平等合作，樂意關(guān)心他人，富有同情心。
8、有一定的自我評價(jià)能力和自我約束能力。
9、遇到困難能想辦法解決。
10、能接受老師和家長的勸導(dǎo)，不任性。
在總目標(biāo)下，我們又根據(jù)幼兒不同的年齡特點(diǎn)，制定出了不同的層次目標(biāo)。這樣，整個(gè)目標(biāo)體系就成為了我們開展工作的方向和檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。
（二）有行為問題幼兒的主要特點(diǎn)
目前，一些學(xué)前兒童確實(shí)存在著行為問題。我們查閱了大量的兒童心理學(xué)專著，設(shè)計(jì)了“兒童心理發(fā)展調(diào)查表”、“幼兒自我意識調(diào)查表”、“幼兒社會性發(fā)展調(diào)查”等問卷對實(shí)驗(yàn)班幼兒進(jìn)行了全面的測查，這些問卷有的是父母填寫，有的由教師完成，也有的由幼兒與父母一起填寫。應(yīng)該說，我們在孩子自我評價(jià)能力還不完善的情況下，從最了解他們的人手中獲得了最真實(shí)的第一手資料，對他們作出了客觀公正的評價(jià)。我們根據(jù)有無問題，問題的嚴(yán)重程度、持續(xù)時(shí)間，把幼兒的行為分為三種情況。第一是正常行為，第二是行為偏差，第三是行為障礙。如下圖：
行為障礙
行為偏差
正常行為
心理健康 心理障礙
在實(shí)驗(yàn)班中，大部分的孩子都是健康的，沒有發(fā)現(xiàn)屬于精神*診斷類別中的行為障礙兒童。但是，我們發(fā)現(xiàn)了一些有行為偏差的幼兒。如有的幼兒孤僻，有的愛發(fā)脾氣等。這些幼兒約占總測查人數(shù)的15.2%。他們的特點(diǎn)是：一、問題突出發(fā)生在某個(gè)年齡階段，在這之前或之后都不明顯。如害羞。二、無論是情緒問題還是行為問題，通常表現(xiàn)形式比較單一，如僅僅有害羞的癥狀，不存在明顯的綜合癥候群，即個(gè)體的其他行為基本良好。三、沒有類似的人格缺陷或家族繼承性?？戳诉@三個(gè)特點(diǎn)，我們有理由相信，通過我們的努力，這些孩子是會改變并越來越好的。在以上工作的基礎(chǔ)上，我們又參考了上海地區(qū)的標(biāo)準(zhǔn)，制定了本園的幼兒行為偏差判別標(biāo)準(zhǔn)：
（1）拔頭發(fā)或吮吸手指（2）咬指甲或磨（3）挖鼻孔 （4）口吃 （5）遺尿（6）動(dòng)作笨拙 （7）抽動(dòng)癥 （8）情緒易變 （9）過分哭鬧 （10）不能與父母分離 （11）不愿意上學(xué) （12）怕陌生人 （13）多種恐懼 （14）暴怒 （15）任性（16）在家呆不住 （17）大聲喊叫 （18）愛吵架 （19）打人 （20）攻擊性行為（21）破壞性行為 （22）說謊 （23）過分依賴 （24）懶散 （25）不愛與同伴玩耍 （26）畏縮和屈從 （27）白日夢 （28）屏氣發(fā)作（屏住呼吸，面色發(fā)紫，直至抽搐）
在這28個(gè)癥狀中，如果一個(gè)孩子同時(shí)具有7-8項(xiàng)，就可以判別為持續(xù)行為偏差，我們會為他建立個(gè)案，由本班教師聯(lián)系其家長，共同分析原因、制定措施，進(jìn)行追蹤觀察指導(dǎo)，并作好指導(dǎo)記錄。如果一個(gè)孩子具有7項(xiàng)以下，判別為一般行為偏差，教師會把他作為特殊對象，多加一份關(guān)愛和指導(dǎo)。
（三）幼兒心理健康教育實(shí)施策略及績效
1、改革幼兒園管理模式
我園從物質(zhì)、人文兩方面積極改善管理措施，建設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境，服務(wù)于幼兒心理健康發(fā)展。
（1）優(yōu)化幼兒園物質(zhì)環(huán)境
優(yōu)美的幼兒園環(huán)境雖然是物質(zhì)的，但對幼兒的心理形成與發(fā)展起著暗示熏陶的作用，不但影響著幼兒個(gè)性傾向性心理，而且影響著幼兒心理社會性的發(fā)展。我園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上以符合幼兒園小朋友年齡特點(diǎn)和貼近小朋友發(fā)展為宗旨，既注重環(huán)境的美化、裝飾功能，也注重挖掘各種環(huán)境中的教育功能。蘇霍姆林斯基說過：“利用一切可以利用的條件來實(shí)施教育，甚至讓每塊墻壁都會說話。”我們利用幼兒園的每一個(gè)區(qū)角，讓孩子參與其中，做到環(huán)境布置的開放性、可變性、互動(dòng)性，還把物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境結(jié)合起來。例如布置“心情墻”、“悄悄話角”。我園的環(huán)境成為孩子表達(dá)自己的一種途徑，一塊天地。在這種氛圍中生活，孩子們感受到自己就是幼兒園的主人，心里產(chǎn)生了安全感、愉悅感，有利于身心的和諧發(fā)展。
（2）健全教師心理素質(zhì)
前蘇聯(lián)教育家契爾卓娃說：“教師心理素質(zhì)對學(xué)生的影響是任何教科書、任何道德箴言、任何獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰制度不能代替的一種教育力量?！苯處煹膫€(gè)性心理品質(zhì)對幼兒的心理健康產(chǎn)生著直接的影響。為此，我園采取了三項(xiàng)措施：①建立民主團(tuán)結(jié)的園風(fēng)，為教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理環(huán)境。②園領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心幫助教師，為教師解決實(shí)際困難，及時(shí)疏導(dǎo)教師的心理壓力。③利用教育沙龍等活動(dòng)普及討論心理健康知識，引導(dǎo)教師學(xué)會自我疏導(dǎo)。2003年3月，我園通過民主討論和投票，制定了“實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園教師心理健康素質(zhì)八條”，和“教師維護(hù)兒童心理權(quán)益十條”。這些已為成我園教師自覺遵守的準(zhǔn)則。
在這些措施的影響之下，我園教師能正確地認(rèn)識自己，心胸開闊，對生活工作的態(tài)度積極向上，為幼兒樹立了良好的學(xué)習(xí)榜樣。她們還積極參與科研，主動(dòng)地學(xué)習(xí)教育新理念，樹立正確的教育觀、兒童觀，在一日活動(dòng)中站在幼兒的角度看問題，了解他們的心聲，以寬厚平和的心態(tài)關(guān)注幼兒的心理成長，努力做一個(gè)充滿人性光輝的教師。她們還認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極撰寫文章，目前有的文章已在報(bào)刊雜志上發(fā)表，有的還在蘇州市心理學(xué)術(shù)年上會交流。
2、探索幼兒心理健康教育、教學(xué)模式
以往幼兒園主要是以“德、智、體、美”為內(nèi)容開展教育教學(xué)，沒有系統(tǒng)與獨(dú)立的心理教育，它多被納入“德育”的范疇。實(shí)際上幼兒園的德、智、體、美等教育中都包含著心理教育的內(nèi)容和意義。為了在幼兒園中開展好心理健康教育，我們正在探索即相對獨(dú)立又與其他內(nèi)容相融的一套心理健康教育的實(shí)踐模式，以更有效地促進(jìn)幼兒健全人格的形成。
（1）預(yù)防性心理健康活動(dòng)
有一種誤識，認(rèn)為心理健康教育就是幫助那些有心理偏差的幼兒恢復(fù)正常。但是，“亡羊補(bǔ)牢”式的教育并不是心理健康教育的真諦。它應(yīng)該重在預(yù)防。我園教師發(fā)揮聰明才智，在教師里布置“心情墻”等區(qū)角，讓幼兒表達(dá)宣泄自己的情緒，傾訴自己的煩惱。大（3）班的凱凱小朋友兩天都在心情墻上掛了憤怒的“小臉”，老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并了解了原因，原來是爸爸拿著小棍“看”他練琴。老師一方面與凱凱談心，讓他理解爸爸媽媽的苦心，另一方面與家長取得了聯(lián)系，為家長“支招”：怎樣讓孩子主動(dòng)愉快練琴。第二天，“笑臉”回到了凱凱的名字下。
教師們還利用“優(yōu)點(diǎn)卡”，讓幼兒把同伴的優(yōu)點(diǎn)畫在小卡片上，送給同伴，特別是送給那些“個(gè)別生”，讓他們感受到關(guān)懷，幫助他們建立奮發(fā)向上的自信心。這些做法在實(shí)踐中還有很多，它們避免了許多“亡羊”的可能，在心理健康教育中起了重要的作用。
（2）矯正性心理健康活動(dòng)
通過測量和教師的觀察，我們也發(fā)現(xiàn)了有行為偏差問題的幼兒，如：吮吸手指成癖；強(qiáng)迫行為；多動(dòng)癥。有的情緒不穩(wěn)定，焦慮多疑或抑郁。對這些幼兒的認(rèn)定我們非常謹(jǐn)慎，決不給幼兒亂扣“帽子”。在與他們的家長交流意見爭取配合時(shí)也謹(jǐn)慎措辭，避免引起家長的盲目恐慌或不滿。
為了保證矯正活動(dòng)的實(shí)效性，我們把每班的特殊幼兒立案跟綜觀察記錄。并與家長取得聯(lián)系，對他的行為問題進(jìn)行認(rèn)真地分析，制定矯正目標(biāo)和具體方法，為孩子創(chuàng)造一個(gè)全方位的良好的環(huán)境，并詳實(shí)地記錄孩子發(fā)展的過程，定期組織教師進(jìn)行案例交流。這種案例跟綜矯正法由于目標(biāo)明確針對性強(qiáng)，因而取得了很好的效果。?。?）班的晨晨小朋友在園越來越有安全感，中（3）班的咪咪基本克服了攻擊他人的行為……然而，我們也清醒地認(rèn)識到，矯正性心理健康活動(dòng)是一項(xiàng)長期的、復(fù)雜的工作，不可能短時(shí)間內(nèi)完全奏效，需要堅(jiān)持不懈的努力
（3）發(fā)展性心理健康活動(dòng)
心理健康是指個(gè)體心理在本身及環(huán)境條件許可的范圍內(nèi)所能達(dá)到的最佳功能狀態(tài)?！白罴选倍种该髁诵睦斫】祷顒?dòng)的高層目標(biāo)。因此，我們不應(yīng)僅僅滿足于消滅心理問題，而應(yīng)追求幼兒身體、認(rèn)知、心理最和諧的發(fā)展，最優(yōu)化的組合。把心理健康活動(dòng)融入園本課程中就是一種較好的做法。我們堅(jiān)持每周開展一次心理健康活動(dòng)，教師間相互聽課、研討氛圍十分濃厚。在我們的努力下，我們的心理健康課非常吸引幼兒，深受幼兒喜愛。如《兩只笨狗熊》告訴幼兒怎樣處理同伴間的矛盾；《消氣商店》讓幼兒親身體驗(yàn)實(shí)踐正確宣泄情緒的方法。各科教學(xué)中的滲透也是我們一直堅(jiān)持的。如在體育活動(dòng)中，始終把堅(jiān)強(qiáng)勇敢的心理品質(zhì)培養(yǎng)與鍛煉結(jié)合在一起，在音樂活動(dòng)中，把體驗(yàn)美、感受愉悅的旋律貫穿始終……
3、創(chuàng)設(shè)良好的家庭育兒環(huán)境
家庭是孩子成長的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。不良的家庭教育會使幼兒產(chǎn)生各種心理偏差。目前在家庭教育中存在著幾種不良傾向：如重言教，輕身教；重物質(zhì)投資，輕精神投資等。針對該種現(xiàn)狀，我園通過宣傳櫥窗、家訪、家長會等途徑向家長宣傳育兒知識。其中最受家長歡迎的就是家庭教育沙龍，教師先定題目，如：孩子逆反怎么辦心理健康教育課題申報(bào)？爺爺奶奶在教育中該扮什么角色？家長根據(jù)自己的興趣和需要參加，他們在這里放松地“閑聊”育兒心得，在各種思想的碰撞中積累育兒信息，加深了對孩子的認(rèn)識。中（1）班蕾蕾的爸爸一開始是在妻子的命令下來參加的，后來在探討中明白了蕾蕾膽小怯弱源于“望女成鳳”太過迫切，從而改變了教育方式。蕾蕾一天天活潑起來，他也成了沙龍的?？?。對于那些有行為問題幼兒的家長，教師更是與他們保持經(jīng)常性的聯(lián)系，與他們共同分析問題原因，研究對策。
四、課題管理
課題管理是課題研究過程中一項(xiàng)十分重要的工作，決定著課題研究的成敗。為了對課題研究加強(qiáng)管理，我們采取了兩項(xiàng)措施：
（一）建立并完善了課題研究網(wǎng)絡(luò)，有指導(dǎo)——實(shí)施——檢查一條龍的管理措施。我們業(yè)務(wù)園長、教科*、教研組長、教科研骨干各負(fù)其職、協(xié)同工作，使課題研究的每個(gè)環(huán)節(jié)都能落到實(shí)處。
（二）加強(qiáng)制度建設(shè)?！皼]有規(guī)矩不成方圓”。我們課題研究能較有成效，是因?yàn)橛幸幌盗兄贫茸鞅Ｕ?。如定期交流制度，定期活?dòng)制度，定期學(xué)習(xí)、研討、總結(jié)制度，資料收集管理制度等，這些制度的實(shí)施保證了課題組工作的有序進(jìn)行。比如我們規(guī)定每周上心理健康研討課，三周進(jìn)行一次案例交流，每周與家長聯(lián)系一次等。
五、問題探討
在課題研究過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些還未解決的問題和困惑。如幼兒園孩子年齡小，如何用他們所理解的方法進(jìn)行心理輔導(dǎo)；成人的特殊關(guān)注是否會給特殊孩子帶來壓力和負(fù)面影響等等。由于課題開展的時(shí)間還不長，這些問題正在摸索之中，它們也會成為我們下階段研究的工作重點(diǎn)。翻開歷史的長卷，佛洛伊德、華生、皮亞杰等心理學(xué)大師們都看到了兒童生命早期心理健康發(fā)展對日后成長的重要影響意義。作為現(xiàn)代社會的學(xué)前教育工作者，我們認(rèn)為我們正在開展的幼兒心理健康教育研究是十分有意義的，我們愿意為孩子們做這樣的付出。
論幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料
操作材料是數(shù)學(xué)活動(dòng)的載體，是數(shù)學(xué)活動(dòng)賴以思維的物質(zhì)基礎(chǔ)，幼兒學(xué)習(xí)粗淺的數(shù)學(xué)知識，發(fā)展初步的數(shù)學(xué)能力，離不開生動(dòng)而有效的數(shù)學(xué)材料。經(jīng)過選擇的、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)牟僮鞑牧峡梢栽鰪?qiáng)孩子的理解、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、提高解決問題的能力和對概念的理解；它本身的特性及由這些特性所規(guī)定的活動(dòng)方式往往決定著幼兒獲得知識的多少，激發(fā)興趣的大小及開發(fā)智力的深度。
在大多數(shù)幼兒園里，我們都能很容易地發(fā)現(xiàn)數(shù)字卡、點(diǎn)子卡、幾何圖形片、塑料小棒等材料，它們似乎承載了很大一部分幼兒數(shù)學(xué)教育的任務(wù)，在許多的幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中成為體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的一種典型的教具和玩具。然而，幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所需要的，以及我們可以為孩子提供的，都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于這些東西。下面，結(jié)合我園開展幼兒數(shù)學(xué)教育改革的實(shí)踐，談幾點(diǎn)看法：
一、專用的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)教玩具
1、圍繞教學(xué)計(jì)劃所安排的書面操作材料：主要是幼兒畫冊或老師根據(jù)教學(xué)需要所設(shè)計(jì)的，這類材料大多數(shù)是平面的，設(shè)計(jì)思路比較注重一般意義上的數(shù)學(xué)教學(xué)，在內(nèi)容選擇上比較局限。在當(dāng)今關(guān)注幼兒個(gè)別化發(fā)展的教育形勢下，僅僅依靠這些書面材料的練習(xí)來進(jìn)行一般意義上的幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)，顯然是不符合幼兒需要和興趣的。
2、專門為幼小孩子精心制作的數(shù)學(xué)玩具：如蒙臺梭利操作材料中為幼兒提供的數(shù)字排序板、圖形板、幾何圖形塔、數(shù)字串珠、套蛋、套筒、各種各樣的用于計(jì)數(shù)、分類的玩具，另外還有如幾何板、分類盒與相應(yīng)材料等。這類玩具帶有一些傳統(tǒng)與經(jīng)典意味的風(fēng)格，美觀耐玩，最大的特點(diǎn)是能夠讓幼兒在玩中學(xué)，玩時(shí)興致高，富有持久性。我們應(yīng)為孩子盡量多地提供這些具有一定基本的數(shù)學(xué)特征的教玩具。
3、為幼兒個(gè)性化活動(dòng)設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)區(qū)角材料：隨著教師對兒童數(shù)學(xué)能力發(fā)展情況的了解需要的增長，以及為不同幼兒提供適宜他們當(dāng)前學(xué)習(xí)材料的觀念的加強(qiáng)，為幼兒提供多種多樣符合幼兒需要、興趣的材料，讓幼兒按自己的興趣和意愿選擇活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)方式已是大勢所趨。
自從我園開展“幼兒園數(shù)學(xué)教育生活化研究”的課題以來，我園根據(jù)自身實(shí)際，充分利用空間，在各班活動(dòng)室開辟了數(shù)學(xué)區(qū)，四樓開辟了數(shù)學(xué)城，給予了幼兒充足的活動(dòng)材料和較大的自由選擇空間，讓幼兒在寬松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。在我園，大部分體現(xiàn)為教師為幼兒提供的這類趣味化、生活化較強(qiáng)，有一定情景性和學(xué)習(xí)內(nèi)容指向明確的材料。如為大班幼兒設(shè)計(jì)的專供練習(xí)10以內(nèi)加減的材料“美麗的花壇”、“小鳥找家”：將蛋糕蓋子或底座做“花壇”或“樹林”，上面劃分成10塊，分別貼有數(shù)字1—10；塑料花片積木（小鳥圖片）若干做“花朵”或小鳥，貼有10以內(nèi)加減計(jì)算題卡，并在花片或小鳥圖片下端插上游戲棒。玩時(shí)先計(jì)算出“花朵” 或“小鳥”身上算式的得數(shù)，然后將該“花朵”或“小鳥”插到相應(yīng)數(shù)字的“花壇”或“樹林”中，插完若干題卡，在你面前就會呈現(xiàn)出一個(gè)非?！懊利惖幕▔焙汀靶▲B的家”。
二、選取生活中隨處可見的生活化材料
把幼兒學(xué)數(shù)學(xué)納入到幼兒自然的整體學(xué)習(xí)之中，將幼兒園的數(shù)學(xué)教育生活化，是我們“幼兒園數(shù)學(xué)教育生活化研究”所倡導(dǎo)的。幼兒是在真實(shí)的生活、真實(shí)的世界中學(xué)數(shù)學(xué)的；數(shù)學(xué)是從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出來的，只要善于做個(gè)有心人，就能在生活中找到數(shù)學(xué)的素材。
1、原始的現(xiàn)成的生活材料：如廢棄的飲料罐、果盤、小樹葉、石子、撲克牌、日常生活中使用的碗、筷、小勺等，都可用來引導(dǎo)幼兒探索不同的玩法。如根據(jù)撲克牌的花樣、數(shù)字大小進(jìn)行排序、接龍、比大小、加減運(yùn)算游戲；利用瓶瓶罐罐進(jìn)行疊高、認(rèn)識形體、辨別大小、比高低活動(dòng)；運(yùn)用生活中的豆類進(jìn)行分類、間隔排序練習(xí)。在這種生活化的操作擺弄中，幼兒擺脫了正規(guī)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的任務(wù)壓力，獲得了一種更自然的無拘束的心境，表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的探索欲望，得到了無限的樂趣，在不知不覺中豐富了數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
2、將原始材料進(jìn)行加工后的操作材料：幼兒的周圍就有很多現(xiàn)成的材料，可以輕而易舉地化為幼兒自然學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教玩具。如用于為小中班幼兒計(jì)數(shù)練習(xí)的材料“給小動(dòng)物喂食”：空的可樂瓶裝飾成小動(dòng)物并貼有數(shù)量或點(diǎn)子標(biāo)記，上部挖一個(gè)開口作小動(dòng)物的嘴巴，另備一只碗，碗中放若干數(shù)量的“豆豆”（串珠），幼兒根據(jù)數(shù)量的要求用勺子將“豆豆”喂給小動(dòng)物吃。又如收集生活中大小不同的有蓋的透明玻璃或塑料瓶子若干，在瓶身或蓋子上分別用即時(shí)貼做成線形或者點(diǎn)狀或數(shù)字的標(biāo)記（標(biāo)記數(shù)量、形狀、排列方式可以不同），再準(zhǔn)備一些彩色串珠。就可以讓幼兒玩點(diǎn)子與數(shù)字等量匹配、按玻璃瓶上的數(shù)量把相應(yīng)數(shù)量的串珠放到瓶子中的游戲。由于選取的這些材料是貼近幼兒生活的，對幼兒的學(xué)習(xí)來說就格外生動(dòng)而有意義；在這里幼兒盡其所能地發(fā)去展、去創(chuàng)造、去完善，他們的自主操作、主動(dòng)活動(dòng)得到了淋漓盡致地發(fā)揮。
三、成人使用的真實(shí)的數(shù)學(xué)工具
傳統(tǒng)的思想中存在著這樣一種觀念：幼兒只能接受專門為他們設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料，成人的數(shù)學(xué)工具不為他們所理解和接受。其實(shí)，幼兒有著強(qiáng)烈的好奇心及探知欲望，成人使用的真實(shí)的數(shù)學(xué)工具對他們有著無形的吸引力。如在幼兒學(xué)習(xí)測量的活動(dòng)中，我們不妨為幼兒提供一些米尺、卷尺、直尺等讓幼兒盡情地去量一量，比一比；在探索平衡的活動(dòng)時(shí)，提供給他們彈簧秤、鉤秤、天平、砝碼讓他們?nèi)ケ纫槐?，稱一稱；滿足一下他們的好奇心和探索精神，讓他們在動(dòng)手嘗試、使用工具中發(fā)現(xiàn)有趣的規(guī)律和現(xiàn)象。
杜威認(rèn)為：當(dāng)我們說教育就是發(fā)展時(shí)，我們最后的結(jié)論是：生活就是發(fā)展；不斷發(fā)展、不斷生長，就是生活。數(shù)學(xué)教育扎根于幼兒的生活和經(jīng)驗(yàn)，才能發(fā)揮其最大的效能，才能找到幼兒繼續(xù)生長的動(dòng)力。在深入學(xué)習(xí)貫徹新《綱要》精神的時(shí)代，追尋幼兒個(gè)性化的整體發(fā)展、形成幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的教育策略、促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上的提高，是我們永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。
如何開設(shè)大學(xué)生心理健康教育課程
如何做好大學(xué)生心理健康教育工作
大學(xué)生是一個(gè)較特殊的群體，社會對大學(xué)生寄托了很高的期望，社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步確立，對當(dāng)代大學(xué)生的心理帶來前所未有的沖擊。如何培養(yǎng)大學(xué)生健康的心理，已成為高校思想政治工作者必須認(rèn)真研究的重大課題。近年來，大學(xué)生的心理健康問題已經(jīng)引起了社會的普遍關(guān)注，2001年3月16日，教育部下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見》，要求重視大學(xué)生的心理健康教育工作；2003年，教育部、團(tuán)中央正式確立每年5月25日為“全國大中學(xué)生心理健康日”，呼吁全社會關(guān)注大
中學(xué)生心理健康問題。由此可見，大學(xué)生心里健康教育得到了全社會的高度重視。為了全面更好的推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育，全面了解掌握大學(xué)生的心理健康狀況，全面提高大學(xué)生心里素質(zhì)，不斷加強(qiáng)心理健康教育，使大學(xué)生符合社會對人才素質(zhì)的要求，我們必須積極探索大學(xué)生心里健康教育的新方法。才能使大學(xué)生心理健康教育工作邁上一個(gè)新臺階。
首先我們從大學(xué)生這個(gè)特殊群體所處的位置開始分析：目前我國正處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要時(shí)期，知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對人才培養(yǎng)提出了更高的要求，同時(shí)對大學(xué)生的素質(zhì)教育也提出了更高的要求，怎樣才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，是擺在我們面前的一個(gè)重要課題，我們就從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析和論述：
一、
產(chǎn)生大學(xué)生心里健康問題的原因：
大學(xué)時(shí)代是人生最充滿激情，最豐富多彩的時(shí)期。這個(gè)時(shí)期意味著開始脫離父母和家庭，開始謀劃和構(gòu)建自己獨(dú)立的生活方式和心理世界。這個(gè)時(shí)期也就是人們常說
的“心理斷奶”的關(guān)鍵期。在這個(gè)過程中，種種矛盾沖突交織在一起，再加上我國社會正處在社會轉(zhuǎn)型與變革的時(shí)代背景，一些來自社會的影響和自身的缺陷使得大學(xué)生存在許多心理問題。據(jù)資料表明，大學(xué)生的抑郁，焦慮、強(qiáng)迫、人際關(guān)系，人格障礙，精神*等心理問題或心理障礙在16-30%之間。國家教委曾對12.6萬名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查和測試，發(fā)現(xiàn)存在明顯心理障礙者達(dá)20-23%，每年全國高校學(xué)生因失戀，考試失敗，人際沖突，生活受挫等自殺者達(dá)數(shù)十人之多。另外，隨著大學(xué)生中獨(dú)生子女的增加，心理問題將更加突出。第 一，人際關(guān)系問題是大學(xué)生遇到的首要問題。據(jù)調(diào)查，相當(dāng)一部分學(xué)生從校門到校門，缺乏人際交往經(jīng)驗(yàn)，缺乏在公眾場合表達(dá)自己，與他人交往的能力和勇氣，
面對各種各樣的活動(dòng)，既充滿了興趣又擔(dān)心失敗，久而久之，甚至回避參與，妨礙了建立良好人際關(guān)系。其次，情緒變化問題。由于年青，閱歷少，對問題的看法較偏激，對事物的認(rèn)識也不足。自我控制和自我調(diào)適能力較低，所以易于感情用事，喜怒無常，情緒好時(shí)待人處事合情合理。情緒差時(shí)，拒人于千里之外。
第
二，學(xué)業(yè)問題也是困擾他們的一個(gè)大問題。進(jìn)入大學(xué)以后，除了學(xué)習(xí)自己的專業(yè)課，
還自學(xué)一些社會急需的課程，再加上輔修專業(yè)的學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)、英語過級考試的重壓，長期處于緊張的苦讀和臨戰(zhàn)之中，壓力過大，學(xué)習(xí)效果不佳，長此下去引發(fā)神經(jīng)緊張，失眠，考試焦慮等問題。
第三，戀愛與性的問題也是我們不容回避的問題。大學(xué)生大都在生理成熟期，性意識增強(qiáng)。這時(shí)期渴望與異性交往。但又由于性心理的不完全成熟，生活經(jīng)驗(yàn)不足，對青春期的性沖動(dòng)和性要求理解不當(dāng)，會產(chǎn)生一些緊張，恐懼、羞澀，甚至不正確的行為。此外，就業(yè)競爭壓力過大，家庭經(jīng)濟(jì)困難，生理缺陷等方面造成的心理問題也值得重視。
二、
大學(xué)生心理健康教育對全面推行素質(zhì)教育具有十分重要的意義：
當(dāng)代的大學(xué)生是未來社會建設(shè)的主力軍，是社會的棟梁，他們不僅需要有為社會做貢獻(xiàn)的真才實(shí)學(xué)，更需要有良好的社會適應(yīng)能力和健康的心理。大學(xué)生的心理健康教育，是大學(xué)生身體、心理發(fā)展的需要，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)系著我國社會主義事業(yè)的發(fā)展，更關(guān)系著國民精神面貌和心理素質(zhì)的提高。在高等學(xué)校開展心理健康教育，是培養(yǎng)大學(xué)生健全人格的需要，是促進(jìn)大學(xué)生意志、個(gè)性、氣質(zhì)等發(fā)展的需要；更是適應(yīng)未來社會競爭，開展素質(zhì)教育的需要，也是改善和加強(qiáng)高校思想政治工作的需要。目前，部分在校大學(xué)生的心理健康問題，嚴(yán)重的阻礙了大學(xué)生智力潛能的發(fā)揮，阻礙了他們學(xué)業(yè)的進(jìn)步、優(yōu)良道德品質(zhì)的形成和人際之間的正常交往。因此大學(xué)生心理健康教育已經(jīng)成為素質(zhì)教育中一個(gè)很重要的課題，對我國的教育事業(yè)和教育發(fā)展有著深遠(yuǎn)而重要的意義。是全面推行素質(zhì)教育不可缺少的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
三、 針對大學(xué)生心理問題我們應(yīng)采取的措施：
人的心理素質(zhì)不是天生的，
而是取決于后天的教育與訓(xùn)練，教育對心理素質(zhì)的養(yǎng)成和提高起著決定性的作用。我校在大學(xué)生心理素質(zhì)教育方面進(jìn)行了許多探索和嘗試，開展了一系列工作，并取得良好效果，但同時(shí)也有許多不足的地方有待改進(jìn)。以下是行之有效的教育措施：
1、充分發(fā)揮學(xué)校心理咨詢作用。
學(xué)校心理咨詢是增進(jìn)學(xué)生心理健康、優(yōu)化心理素質(zhì)的重要途徑，也是心理素質(zhì)教育的重要組成部分。隨著時(shí)間的推移，心理咨詢被越來越多的人承認(rèn)和接受，越來越多的大專院校，甚至中學(xué)開始設(shè)置心理咨詢機(jī)構(gòu)。心理咨詢可以指導(dǎo)學(xué)生減輕內(nèi)心矛盾和沖突，排解心中憂難，開發(fā)身心潛能。還能幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己、把握自己，有效地適應(yīng)外界環(huán)境。近年來，心理咨詢機(jī)構(gòu)不斷完善，增設(shè)了多種形式的服務(wù)，已成為大學(xué)生心理素質(zhì)教育最有效的途徑。
2、開展大一新生心理健康調(diào)查，做到心理問題早期發(fā)現(xiàn)與預(yù)防。
開展心理素質(zhì)教育的前提是了解掌握學(xué)生心理素質(zhì)的狀態(tài)，從而有針對性地提出教育措施與方案。我校每年對新生進(jìn)行心理健康普查，采用“心理健康問卷”從中篩選出有心理癥狀的學(xué)生，主動(dòng)約請他們到心理咨詢中心進(jìn)一步通過面談分析診斷，每年約有15％的新生被約請面談，根據(jù)面談分析，區(qū)別不同的問題類型與程度，采取不同的應(yīng)對措施，防患于未然，做到了心理問題早期發(fā)現(xiàn)、及時(shí)干預(yù)，使學(xué)生在入學(xué)之初就能得到具體的心理健康指導(dǎo)。
3、把心理素質(zhì)教育滲透在各科教學(xué)之中。
通過各科教學(xué)進(jìn)行心里素質(zhì)教育既是學(xué)校心理教育實(shí)施的途徑，也是各科教學(xué)自身發(fā)展的必然要求。各科教學(xué)過程都包括著極其豐富的心理教育因素，教師在傳授知識過程中，要注重考慮學(xué)生的心理需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并深入挖掘知識內(nèi)在的教育意義，就能夠把人類歷史形成的知識、經(jīng)驗(yàn)、技能轉(zhuǎn)化為自己的精神財(cái)富，轉(zhuǎn)化成學(xué)生的思想觀點(diǎn)、人生價(jià)值和良好的心理素質(zhì)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
4、開設(shè)心理教育必修課，增強(qiáng)自我教育能力。
心理素質(zhì)的提高離不開相應(yīng)知識的掌握，系統(tǒng)學(xué)習(xí)心理、衛(wèi)生、健康等方面的知識，有助于學(xué)生了解心理發(fā)展規(guī)律，掌握心理調(diào)節(jié)方法，增強(qiáng)自我教育的能力。心理素質(zhì)教育的效果在很大程度上取決于學(xué)生自我教育的主動(dòng)性和積極性，取決于學(xué)生自我教育能力的高低。因此，心理素質(zhì)教育就是要注重培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力。
5、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，為大學(xué)生健康成長創(chuàng)造良好的心理社會環(huán)境。
大學(xué)生的健康成長離不開健康的心理社會環(huán)境，大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)離不開良好的校園文化氛圍。校風(fēng)是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，也是影響學(xué)生心理發(fā)展的重要條件。良好的校風(fēng)會潛移默化地優(yōu)化學(xué)生的心理品質(zhì)，如團(tuán)結(jié)友愛的校風(fēng)是學(xué)生形成群體凝聚力、集體榮譽(yù)感的土壤，有利于使人與人之間保持和諧的人際關(guān)系，促進(jìn)同學(xué)之間相互溝通、相互幫助。豐富多彩的校園文化活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的生活態(tài)度和健康愉悅的情緒特征。因此，學(xué)校要重視校園文化建設(shè)，開展形式多樣的文體活動(dòng)和學(xué)術(shù)活動(dòng)，形成健康向上的氛圍、寬松理解的環(huán)境，有助于學(xué)生深化自我認(rèn)識，充分發(fā)展個(gè)性，改善適應(yīng)能力。
四、積極探索大學(xué)生心里健康教育的有效途徑和最佳方法：
高校心理健康教育工作不是某個(gè)時(shí)期的特殊任務(wù),它是素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分,教育部在《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見》中明確指出:大學(xué)生心理健康教育工作要重在建設(shè),立足教育。心理健康教育要以課堂教學(xué),課外教育指導(dǎo)為主要渠道和基本環(huán)節(jié),形成課內(nèi)與課外,教育與指導(dǎo)、咨詢與自助緊密結(jié)合的心理健康教育工作的網(wǎng)絡(luò)和體系。為了使工作落到實(shí)處,真正做到有針對性、實(shí)效性和主動(dòng)性,在具體工作中應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的問題：
第
一，開設(shè)心理健康教育課。把心理健康教育課程納入教學(xué)課程體系之中，把心理健康教育課程列入課程計(jì)劃之中，根據(jù)心理健康發(fā)展的目標(biāo)體系，編寫教材和學(xué)習(xí)指導(dǎo)書，使心理健康教育具有一定的可操作性，普及必要的心理學(xué)、心理衛(wèi)生學(xué)知識，提高大學(xué)生對心理素質(zhì)教育的認(rèn)識；激發(fā)他們積極參與心理訓(xùn)練活動(dòng)的積極性；使他們對自身的情況有一個(gè)明確的認(rèn)識；針對不同階段大學(xué)生存在的心理問題進(jìn)行預(yù)防教育。使他們學(xué)會自我調(diào)節(jié)，活動(dòng)內(nèi)容和形式應(yīng)該體現(xiàn)科學(xué)性、適用性、可操作性和趣味性,提高心理健康教育的吸引力和教育能力。
第二、優(yōu)化教育環(huán)境，開展各種活動(dòng)。除了開設(shè)心理健康教育課程外,還要利用廣播、校園網(wǎng)、院報(bào)、?？?、板報(bào)等多種媒體廣泛宣傳普及心理健康知識;不定期舉行學(xué)生熱點(diǎn)問題討論,如新生入學(xué)時(shí)的角色適應(yīng),中年級的學(xué)習(xí)問題、交友問題、應(yīng)屆生的擇業(yè)問題,聘請有關(guān)專家舉辦講座,讓學(xué)生及時(shí)了解新知識、新動(dòng)態(tài),舉辦心理健康活動(dòng)周,開展多種形式的活動(dòng),尤其是團(tuán)體訓(xùn)練,如：意志訓(xùn)練、適應(yīng)訓(xùn)練、角色互換等,在活動(dòng)中強(qiáng)化參與意識。
第三，倡導(dǎo)主體自我教育，樹立其主體意識，并體現(xiàn)其主體參與，其教育目的才得以實(shí)現(xiàn)。因此，大學(xué)生心理健康教育也必須積極倡導(dǎo)主體自我教育，在課堂教學(xué)中，教師注意啟發(fā)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)；在課外教育指導(dǎo)中，輔導(dǎo)員老師注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加多種社團(tuán)活動(dòng)，
使學(xué)生不斷提高自我生存、自我調(diào)控、自我激勵(lì)、自我發(fā)展和自我認(rèn)知的能力，使大學(xué)生心理健康的自覺意識不斷得到增強(qiáng)，并學(xué)會運(yùn)用自我心理調(diào)適的方法，消除心理困惑，適應(yīng)復(fù)雜的社會環(huán)境變化，以一顆平常心面對自己、面對集體、面對社會。從而把“樹立心理健康意識，優(yōu)化心理品質(zhì)，增強(qiáng)心理調(diào)適能力和社會生活的適應(yīng)能力，預(yù)防和緩解心理問題”的外在教育要求轉(zhuǎn)化為大學(xué)生追求健康心理的自覺行動(dòng)。
第四、開展心理咨詢工作。要設(shè)立心理咨詢中心,提高心理咨詢的科學(xué)性,專業(yè)人員坐診,制定規(guī)章制度和日程安排;為一些需要幫助的學(xué)生,運(yùn)用心理學(xué)和有關(guān)理論及技術(shù),幫助他們自強(qiáng)自立,提高應(yīng)付挫折和各種不幸事件的能力,或是使來訪者產(chǎn)生某種轉(zhuǎn)變;同時(shí)建立學(xué)生心理檔案，大學(xué)生的心理差異是客觀存在的,只有建立心理檔案,才能做到在思想工作中對癥下藥。實(shí)施心理普查制度,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)反饋信息,對一些問題學(xué)生進(jìn)行追蹤,而一些特別嚴(yán)重的心理障礙和心理*的學(xué)生,應(yīng)轉(zhuǎn)送專業(yè)*進(jìn)行相應(yīng)的*。
第五、建立專業(yè)的心理健康教育師資隊(duì)伍。從目前來看,我國各高校心理健康教育工作的師資隊(duì)伍參差不齊,這些教師有的學(xué)的是心理學(xué)專業(yè)、有的是醫(yī)學(xué)專業(yè)、有的是思政專業(yè)或其它專業(yè),而且以兼職居多,工作量大,學(xué)習(xí)進(jìn)修機(jī)會少,專業(yè)能力比較欠缺,有必要對這些教師進(jìn)行培訓(xùn)。另外在高校中,還應(yīng)對輔導(dǎo)員和班*進(jìn)行有關(guān)的業(yè)務(wù)培訓(xùn),提高其從事思想政治工作的能力,也可以改進(jìn)工作方法,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題, 對大學(xué)階段學(xué)生遇到的心理問題及時(shí)疏導(dǎo)、宣泄、轉(zhuǎn)移，走預(yù)防之路遠(yuǎn)勝過“亡羊補(bǔ)牢”。
綜上所述，為幫助大學(xué)生擺脫青春期的各種困擾，適應(yīng)來自學(xué)習(xí)和生活中的各類壓力挑戰(zhàn)，培養(yǎng)其健全人格，促成其全面發(fā)展，適時(shí)在我國高校中普及實(shí)施心理健康教育已成當(dāng)務(wù)之急。大學(xué)生心理健康教育工作面臨復(fù)雜的環(huán)境和艱巨的任務(wù)。從國際環(huán)境來看，經(jīng)濟(jì)全球化的迅猛推進(jìn)，不同文明、文化、生活方式的融合與沖突、矛盾和困惑十分突出；從國內(nèi)環(huán)境來看，隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制改革不斷深化，社會經(jīng)濟(jì)成分、就業(yè)方式、分配方式、利益關(guān)系、價(jià)值觀念日益多樣化，社會思想空前活躍、
多變和復(fù)雜；從科學(xué)技術(shù)的發(fā)展看，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及傳播手段發(fā)生重大變革，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為高校學(xué)生獲取知識和信息的重要渠道和表達(dá)思想、交流感情的重要場
所，對大學(xué)生的心理產(chǎn)生重大影響；從高校教育自身來看，高等教育進(jìn)入大眾化階段，大學(xué)生群體的規(guī)模、素質(zhì)、結(jié)構(gòu)及其社會地位發(fā)生了深刻的變化，交費(fèi)上學(xué)、
自主擇業(yè)，家庭貧富差距等，使得當(dāng)代大學(xué)生心理問題更加突出。大學(xué)生心理健康教育是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工程，需要廣大思想政治教育工作者共同努力，為促進(jìn)大學(xué)生身心健康、全面發(fā)展，我們必須樹立正確的思想觀念，采取積極有效的措施，把大學(xué)生的健康教育當(dāng)做大事來抓，為學(xué)生的健康成長和人類社會的進(jìn)步做出新的更大的貢獻(xiàn)。
【回顧】心理健康教育課題申報(bào)？心理健康教育研究課題申報(bào)？看完不再困惑，更多關(guān)于“心理健康教育研究課題申報(bào)”的問題關(guān)注映森覓愛：http://www.internationalmotor.com.cn/
