【導(dǎo)語】高中生心理健康診斷測驗？高中生心理健康診斷測驗圖片？有沒有人知道，網(wǎng)友解答“高中生心理健康診斷測驗”的簡介如下：
全文目錄一覽：
- 1、心理測量量表都有哪些？
- 2、青少年心理健康教育案例分析
- 3、MHT的標(biāo)準(zhǔn)分是什么意思
- 4、心理量表MHT的100道題順序能變嗎?
- 5、心理健康診斷測驗(MHT) 全國常模
- 6、心理量表MHT與SCL的區(qū)別？
心理測量量表都有哪些？
目前用于心理測量的各種心理測驗驗和心理量表二三百個。但是臨床上和心理咨詢工作中常用的只有一二十多種，但是這些常用量表中許多不對非專業(yè)人員公開。常見的有：
一、人格測試量表
EPQ人格測試(成人)
卡特爾16項個性因素測試(16PF)
氣質(zhì)測試
性向測試
明尼蘇達(dá)(MMPI)多相人格測試
心境投射測驗
二、智力測試量表
韋氏智力測驗(兒童)
畫人智力測驗
瑞文智力測驗
韋氏智力測驗(成人)
幼兒智力測驗
比內(nèi)-西蒙智力測驗
三、心理健康量表
90癥狀清單(SCL--90)
抑郁狀態(tài)量表
康奈爾醫(yī)學(xué)指數(shù)(CPI)
焦慮自評量表
簡明精神病量表
社會功能缺陷評定量表
四、心理狀態(tài)測量量表
成人人際關(guān)系量表
成人心理壓力量表
社會適應(yīng)能力量表
心理適應(yīng)性量表
社會支持問卷
心理年齡量表
生活事件量表
防御方式問卷
情商(EQ)測試
五、學(xué)生心理專用量表
提高學(xué)習(xí)能力因素診斷測驗
小學(xué)生心理健康綜合測量量表
學(xué)習(xí)障礙的鑒別
中學(xué)生心理健康綜合測量
中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與態(tài)度測驗
六、人力資源管理量表
職業(yè)能力傾向測試
社會適應(yīng)能力診斷量表
心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)測驗
行動潛力測驗
個人風(fēng)格測評問卷
員工健康狀況測評
員工素質(zhì)測評
工作環(huán)境測評量表
職業(yè)滿意度量表
人力資源管理能力測評
成功商數(shù)測試
霍蘭德職業(yè)興趣量表
七、婚姻心理控制源量表
艾森克性心理健康測驗
戀愛方式測驗
夫妻生活健康測驗
婚姻安全界線檢測問卷
婚戀測試量表
婚姻質(zhì)量測試
八、兒童用心理測驗與量表
Achenbach兒童行為量表 (CBCL)
RUTTER兒童行為問卷
父母養(yǎng)育方式評價量表
親子關(guān)系與父母角色測量量表
親子關(guān)系診斷測驗
托馬斯嬰兒氣質(zhì)問卷
兒童韋氏智力測驗
問題行為早期發(fā)現(xiàn)測驗
幼兒智力測驗量表
康納爾父母量表(CONNERS)
青少年心理健康教育案例分析
青少年心理健康 教育 在現(xiàn)代社會的教育中越來越重要，加強(qiáng)青少年心理健康的教育勢在必行。下面是我為你精心整理的青少年心理健康教育案例分析，希望對你有幫助!
青少年心理健康教育案例分析篇1
案例簡介：
人際交往 案例分析
小A與小B是某藝術(shù)院校大三的學(xué)生，同在一個宿舍生活。入學(xué)不久，兩個人成了形影不離的好朋友。小A活潑開朗，小B性格內(nèi)項，沉默寡言，小B逐漸覺得自己象一只丑小鴨，而小A卻象一位美麗的公主，心理很不是滋味，她認(rèn)為小A處處都比自己強(qiáng)，把風(fēng)頭占盡，時常以冷眼對小A。大學(xué)三年級，小A參加了學(xué)院組織的服裝設(shè)計大賽，并得了一等獎，小B得知這一消息先是痛不欲生，而后妒火中燒，趁小A不在宿舍之機(jī)將A的參賽作品撕成碎片，扔在小A的床上。小A發(fā)現(xiàn)后，不知道怎樣對待小B，更想不通為什么她要遭受這樣的對待?
原因分析：
小A與小B從形影不離到反目為仇的變化令人十分惋惜。引起這場悲劇的根源，關(guān)鍵是個字——嫉妒。
解決 方法 ：
既然嫉妒心理是一種損人損己的病態(tài)心理，嚴(yán)重影響自己的身心健康，那么如何克服呢?
1.認(rèn)清嫉妒的危害
如前所述，嫉妒的危害一是打擊了別人，二也傷害并貽誤了自己。遭到別人嫉妒的人自然是痛苦的，嫉妒別人的人一方面影響了自己的身心健康，另一方面由于整日沉溺與對別人的嫉妒之中，沒有充沛的精力去思考如何提高自己，恰恰又繼續(xù)延誤了自己的前途，一舉多害。認(rèn)清這些是走出嫉妒誤區(qū)的第一步。
2.克服自私心理
嫉妒是個人心理結(jié)構(gòu)中“我”的位置過于膨脹的具體表現(xiàn)。總怕別人比自己強(qiáng)，對自己不利。因此，要根除嫉妒心理，首先根除這種心態(tài)的“營養(yǎng)基”——自私。只有驅(qū)除私心雜念拓寬自己的心胸，才能正確地看待別人，悅納自己，正如我們常說的“心底無私天地寬”。
青少年心理健康教育案例分析篇2
個案基本情況：李某， 1987年出生，廣東人。初中一年級男生。
家中排行第五。七歲上小學(xué)，二年級以前很好學(xué)，很聽話，是家人和老師的好孩子、好學(xué)生。三年級開始經(jīng)常出沒于電子游戲室，并逐漸沉迷于電子游戲，無心上課、讀書。在電子游戲室學(xué)會了抽煙，并結(jié)交了一些行為不端的伙伴。上課時經(jīng)常聽不懂、打瞌睡，作業(yè)無法完成，學(xué)習(xí)成績急劇下降。為此常受到老師的批評。他不但不思悔改，反而與教師作對、頂撞老師，并經(jīng)常逃學(xué)曠課。當(dāng)父母知道后受父親嚴(yán)厲責(zé)打，便離家出走。該生入校以后，很快適應(yīng)學(xué)校環(huán)境，與同學(xué)相處較融洽。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般，組織紀(jì)律較差，上課隨便講話，下課與同學(xué)哄鬧，抽煙，生活自理能力差，不關(guān)心集體。
家庭背景：核心家庭。家庭成員關(guān)系和睦，家庭經(jīng)濟(jì)狀況良好， 家庭教育 方式民主，但有時方法粗暴簡單。父親，50歲，初中 文化 ，系承包工程的個體業(yè)主;母親，小學(xué)文化，家庭主婦。有二位兄長和二位姐姐，除二姐正在廣州讀大學(xué)外，其他幾位哥姐都文化程度不高且已上班。李某在家中倍受父母及兄姐的寵愛，每周的零花錢除了父親給以外，兩個哥哥也經(jīng)常會主動給予。因為年紀(jì)最小家中的任何事務(wù)均無須其操心，就連其力所能及的事，包括其個人生活瑣事也是父母或哥姐代勞。但家庭成員中因為姐姐的文化程度最高，更加得到家人及該生的格外
尊敬和器重。李某也時?？湟土w慕自己的姐姐。
心理評估：
智力發(fā)育正常。言語表達(dá)能力強(qiáng)，熱情，有一定的好奇心，喜歡提問。
中學(xué)生心理健康診斷測驗顯示：該生心理健康狀況總體正常。無學(xué)習(xí)焦慮，熱情大方，易結(jié)交朋友，自信。
個性分析：該生性格外向，坦白直率，易信賴他人，獨立性、敢為性均較高，敏感性低，理智性強(qiáng)，注重現(xiàn)實。堅持性差，缺乏責(zé)任感，易沖動。好勝性不強(qiáng)，較謙虛順從，憂郁，有時有煩惱。
學(xué)習(xí)動機(jī)分析：該生學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)熱情低，勁頭不足，考試中不能正常發(fā)揮自己的實力，故難以取得好成績。
學(xué)習(xí)認(rèn)知因素分析：該生 學(xué)習(xí)計劃 較差，不能嚴(yán)格的制定和執(zhí)行計劃。學(xué)習(xí)技術(shù)、聽課方法、應(yīng)試方法及 讀書筆記 方面表現(xiàn)一般。
學(xué)習(xí)社會因素分析：該生與同伴相處基本融洽，學(xué)校及家庭學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛一般。與老師疏遠(yuǎn)，不太接受教師的幫助與批評。并因此影響了該生學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮和提高。
父母養(yǎng)育方式評價顯示：該生從小雖倍受父母的偏愛，但業(yè)時常受到父母的嚴(yán)厲懲罰，尤其是母親。父母過分干涉其學(xué)習(xí)和生活，過分保護(hù)。
該生自今年九月中旬開始，經(jīng)常來心理咨詢室咨詢。約每周1——2次。開始時，是和同學(xué)一起來，一是好奇，覺得這里氛圍比較寬松，舒適;二是可以換換環(huán)境，來這里聊天。以后逐漸對心理測試發(fā)生興趣，并希望了解自我，并逐漸開始反省自己，和咨詢*談自己的困惑和心里話，碰到自己無法解決的問題也會來向心理*請教解惑。
如：該生抽煙歷史長，抽煙量大，成癮。平均每周抽煙2——3包。當(dāng)遇到不開心時，抽煙量更大。雖然自己也知道抽煙對身體有極大的危害，有戒煙的愿望，但就是戒不掉。
結(jié)合該生的個性特征，對其進(jìn)行了不定期的建設(shè)性心理咨談。并采取了以下步驟：
1. 首先與其建立良好的相互信任的咨商關(guān)系;
2. 通過一些心理診斷技術(shù)對其性格特征及生活學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行分析診斷，幫助其認(rèn)識自己，了解自己的長處和短處，認(rèn)識自己所處的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，分析其不良行為習(xí)慣形成的原因;
3. 向其宣傳有關(guān)抽煙危害人類健康的科學(xué)知識，進(jìn)一步明確和強(qiáng)化“抽煙有害健康”的概念。
4. 肯定其性格特征中積極的一面，并以咨詢者個人良好的人格行為影響他，并積極鼓勵和支持其修正不良行為習(xí)慣;
5. 為其提供建設(shè)性的建議：如介紹消除心理煩惱的各種手段和方法;當(dāng)別人抽煙時，如何控制住自己不跟著一起抽;鼓勵其利用住校，時間充裕，多學(xué)習(xí)一些文化知識，以自己的姐姐為楷模，好好學(xué)習(xí)，爭取以滿意的成績回報父母。鼓勵其課間多參加一些戶外體育活動，豐富課余生活等等。
6. 以積極的、信任的態(tài)度關(guān)心他，幫助他，一旦發(fā)現(xiàn)其有一點進(jìn)步均即時給予極大的關(guān)注，給予口頭表揚和鼓勵。
經(jīng)過雙方共同的努力，該生的心理狀況發(fā)生了很大的變化。從原來試探性地來看看，到現(xiàn)在遇有不開心或困惑時就想著來找心理*，自我的克制能力大大提高。當(dāng)別的同學(xué)出現(xiàn)一些不良行為時，已經(jīng)不再像過去那樣“隨聲附和隨大溜”，而是動動腦筋自己想一想再做決定。如，當(dāng)有人鼓動同學(xué)做壞事時，能自己冷靜地想一想，這樣做對不對，這樣做的后果，最終做出正確的選擇。遇有別人冒犯自己時，也不再那么沖動了，而是學(xué)習(xí)從多角度看問題，從更多的方法中選擇適合的解決方法?，F(xiàn)在該生抽煙次數(shù)已經(jīng)明顯減少，抽煙量也由過去一周2——3包減少到現(xiàn)在一周不到一包。不文明的語言也明顯減少。并且自己感到“現(xiàn)在學(xué)習(xí)勁頭很大，上課注意力也比較集中。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又有興趣了，經(jīng)常主動作課堂練習(xí)，同學(xué)和老師都感受到其最近有很大進(jìn)步?，F(xiàn)在是越學(xué)越有勁，住在學(xué)校里也不太悶了?！?/p>
但該生性格中堅持性較弱，要保持良好的行為習(xí)慣尚須各方面的鼓勵和支持。特別是教師及家長的鼓勵將有利于該生改正不良行為習(xí)慣的勇氣和信心。教師應(yīng)主動關(guān)心該生，改善師生關(guān)系，以自身良好的行為習(xí)慣去影響學(xué)生，這將更有利于其良好行為習(xí)慣的建立。該生家庭教育環(huán)境中尚存在一些問題，如：父母對該生在生活上過分保護(hù)，影響了該生自信心的培養(yǎng)和生活技能的培養(yǎng)以及引導(dǎo)孩子合理健康地安排自己的業(yè)余生活等等。目前尚未對此進(jìn)行干預(yù)，有待進(jìn)一步的工作。
討論分析：造成該生不良行為的原因是多重的，既有該生自身因素，也有學(xué)校和家庭因素。 該生是一個性格外向，熱情活潑的孩子，有極強(qiáng)的好奇心和合群性，希望經(jīng)常與人溝通，且容易信賴他人。家庭中除姐姐一人大學(xué)文化水平外，其余成員文化水平不高，且為了生計，父兄們平日都各自忙于自己的事業(yè)，除為該生提供優(yōu)裕的物質(zhì)生活條件外，無其他更多的幫助，對于如何合理的安排閑暇時間，參與那些文化娛樂活動有益于青少年身心健康發(fā)展等方面的更是缺乏引導(dǎo)。且當(dāng)該生出現(xiàn)心理矛盾和困惑時，也無法與之溝通，制使該生留連與電子游戲廳，逐漸沉迷于電子游戲，并受到不良少年的影響，沾染了抽煙的惡習(xí)，學(xué)習(xí)成績下降，對學(xué)習(xí)失去興趣，加之家長和教師粗暴簡單的教育方法，造成該生與家長和教師之間的關(guān)系疏遠(yuǎn)，而更加與那些不良少年為伍，以至于出現(xiàn)逃學(xué)、曠課、夜不歸宿的不良行為，并造成惡性循環(huán)，不能自拔。據(jù)本人在本校所接待的心理咨詢來訪者的情況粗略統(tǒng)計，本個案極具代表性，有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生有類似的經(jīng)歷。故筆者認(rèn)為，在為孩子們提供優(yōu)裕生活環(huán)境的同時，作為成年人更應(yīng)關(guān)注他們的身心全面發(fā)展，作為教育工作者應(yīng)該教會學(xué)生如何合理的、科學(xué)的、健康的安排自己的閑暇時間，做既會學(xué)習(xí)、工作，又會生活、休息的心身健康的人。
青少年心理健康教育案例分析篇3
分析與診斷：
男生小未， 十一歲，現(xiàn)就讀某小學(xué)五年級。該生表現(xiàn)為：貪玩，學(xué)習(xí)興趣不高，和同學(xué)關(guān)系不好。最近，在他身上發(fā)生了一件令人意想不到的事：他竟欠了班上幾個同學(xué)共計248元的債!經(jīng)查，原來，他為了同班里幾個愛玩、會玩的同學(xué)一起玩，竟然提出“玩一次，許諾給對方多少錢”，到那天為止，除去欠款，他已付出了300多元的交友代價!
這是一種人際交往習(xí)得性失助感導(dǎo)致不正當(dāng)?shù)淖晕曳佬l(wèi)機(jī)制的個案?；颊卟皇菑淖晕曳矫嫒フ以颍Ω淖冏陨淼拿?，而是以消極的方式來應(yīng)對，借用金錢、物質(zhì)外在手段以排遣人際交往不良帶來的壓力。
也許有人會說：“這是成人社會黑暗面給孩子造成的負(fù)面影響”，孩子善于觀察、善于模仿的天性使然。不可否認(rèn)。但這樣做的結(jié)果，給成長中的孩子埋下了痛苦的心理隱患。他沒有真心朋友，也不可能交到好朋友。
他為什么會令自己陷入失助的狀態(tài)?有必要提及他的家庭生活情況：
他生活在一個問題家庭，在他四歲時，父母的感情就亮起了紅燈。母親竭力挽救，總算維持。為了孩子，母親委曲求全，但又處心積慮、小心提防“背叛”的父親，對孩子，總覺有些愧疚，希望多一點補(bǔ)償。是否能從家庭尋求到慰藉，就可想而知了。
在班里，他不愛學(xué)習(xí)，作業(yè)常不能完成，又愛以各種理由搪塞，同學(xué)們早已習(xí)慣了他愛講大話;在與同學(xué)的交往中，由于其情緒反復(fù)無常、常推卸責(zé)任;意志薄弱自制力差、不講信用，常說話不算話;。不注意個人衛(wèi)生，身上總有一股說不清的臭味。同學(xué)們都不太愿意和他交朋友。他也一度處于自卑、自棄的失助狀態(tài)之中。淪為個別霸道學(xué)生的“攻擊目標(biāo)”，動不動被人欺負(fù)一頓。
輔導(dǎo)方法與過程 ：
基于小未身上出現(xiàn)的人際交往習(xí)得性失助感，眼前必須建立一次成功的經(jīng)歷，并讓他充分體驗到成功的樂趣。一個偶然的機(jī)會，我看到他在學(xué)校門口買了幾條金魚，喜滋滋地拎回家了。第二天，我主動詢問他關(guān)于 飼養(yǎng) 小金魚的問題，他非常熱情地作了解答?？吹贸鰜恚麑︼曫B(yǎng)好小金魚有濃厚的興趣和一些不錯的 經(jīng)驗 ，還有充足的信心。我真誠地鼓勵他，希望他注意觀察和積累，爭取在合適的時候向大家介紹。我告訴他，我相信他能成功。
(二)提高人際交往水平，增加大眾的支持
“結(jié)交真心朋友、主動幫助別人”“站在別人的立場上看問題”。這是獲取友誼的基礎(chǔ)和前提。趁著他在飼養(yǎng)小金魚方面取得了初步的成功，我請他在班里向同學(xué)們介紹經(jīng)驗，解答個別同學(xué)在這方面的問題。我發(fā)現(xiàn)他的自信心有所增強(qiáng)了。他還主動將自己心愛的一條金魚送給了一位養(yǎng)金魚沒有經(jīng)驗，將金魚喂死了的同學(xué)。我順勢讓同學(xué)大聲說出他的優(yōu)點，他聽了，不好意思地笑了。
(三)多進(jìn)行自我暗示，建立積極的內(nèi)在對話
我請他及時獎勵自己，可在內(nèi)心表揚自己幾句。他告訴我，他感受到了成功的喜悅和來自同學(xué)之間的真正友情。我要求他將自己成功的經(jīng)驗遷移到其他方面，去改正自身的缺點。諸如：愛說大話、自制力差、不注意個人衛(wèi)生等。這樣才會被大多數(shù)人接受，成為受歡迎的人。
(四)改善認(rèn)識，培養(yǎng)正確的壓力觀
告訴他：人生在世，會遇到許多不順心的事，會遭受來自方方面面的壓力。在壓力面前，要有積極的應(yīng)對方式。可以找信賴的朋友傾訴、可以寫 日記 、與同病相憐的人訴說、獨處沉思，或做自己感興趣的事。要自己堅強(qiáng)起來，時刻提醒自己身上的責(zé)任。
輔導(dǎo)后的思考：
小學(xué)生中出現(xiàn)的心理問題，好多與他們未成年，心理承受能力有限、所處的環(huán)境太復(fù)雜有關(guān)。不成熟的想法得不到正確的指引，堆積在心里就容易造成一些人格缺陷，進(jìn)一步打擊孩子的自信心，并形成消極的自我概念。我們可以運用在某一領(lǐng)域先成功再遷移的例子，助其走出失敗的陰影。
MHT的標(biāo)準(zhǔn)分是什么意思
《心理健康診斷測驗》(MHT)
《心理健康診斷測驗》是測量學(xué)生心理健康狀況的工具，由華東師范大學(xué)心理系周步成教授(1991年)主修，有100條題目，分為8個分量表和測謊量表，采用0、1計分制，8個分量表的標(biāo)準(zhǔn)分之和可反應(yīng)學(xué)生的總焦慮傾向。測謊分量表的得分為 7～10之間時，測該測驗不可信。該測驗工具的折半信度在0.84～0.88之間，重測信度為0.667～0.86之間，效度大于0.71。該測量工具適用范圍為小學(xué)四年級～高中三年級學(xué)生。
2.2.2《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱《鍛標(biāo)》)測驗
學(xué)生參加《鍛標(biāo)》測驗，測驗項目有50米、立定跳遠(yuǎn)、鉛球、1000米(男) 800米(女)、引體向上(男)、1分鐘仰臥起坐(女)等五項。文中指的運動能力是學(xué)生參加《鍛標(biāo)》測驗所能達(dá)到的等級(總得分)。優(yōu)秀等級即總分在415分以上者；良好等級即350分－415分者；及格和不及格等級即350分以下者。
2.3數(shù)據(jù)處理
測驗所得的數(shù)據(jù)運用社會科學(xué)統(tǒng)計(SPSS9.0)軟件包在計算機(jī)上進(jìn)行統(tǒng)計處理。
3.研究結(jié)果與分析
3.1高中學(xué)生的心理健康狀況
根據(jù)《心理健康診斷測驗》的結(jié)果診斷，調(diào)查對象如有某個內(nèi)容量表的標(biāo)準(zhǔn)分超過8分以上，則可認(rèn)為該對象在某方面有心理障礙，必須制定特別指導(dǎo)計劃。因此，對調(diào)查的489名高中學(xué)生進(jìn)行《MHT》測驗，經(jīng)統(tǒng)計處理，高中學(xué)生的心理健康情況見表1，總的統(tǒng)計結(jié)果顯示，在489名高中生中有86名至少存在某個內(nèi)容量表的標(biāo)準(zhǔn)分超過8分以上，占總?cè)藬?shù)的17.6％，其中男、女生存在有心理障礙的人數(shù)分別為35人和51人，各占男、女生人數(shù)的13.5％和22.2％，女生比男生高出8.7％。依心理健康問題的檢出率排列，前四位的為沖動傾向、身體癥狀、自責(zé)傾向和恐怖傾向。男、女生存在的心理障礙有所不同，相對來講，女生出現(xiàn)沖動傾向不良心理反應(yīng)者居多，而男生則是身體癥狀不良心理反應(yīng)者居多。
沖動傾向是指情緒和行為具有沖動性，經(jīng)常生氣、急躁、發(fā)怒、報復(fù)心強(qiáng)、有時無緣無故想大聲哭,大聲叫、常有想干危險的事的念頭。本次測驗中,高中學(xué)生心理障礙表現(xiàn)第一位的是沖動傾向,占5.52％。其次是身體癥狀,占4.70％。學(xué)生敏感到自己的心跳、胸悶、心痛、疲勞、出冷、失眠、食欲下降、對聲音和光線過敏等。身體癥狀往往是由強(qiáng)烈過度的焦慮而引起，也與童年期形成的神經(jīng)質(zhì)型的性格有關(guān)。體弱與體質(zhì)過敏的學(xué)生容易出現(xiàn)身體癥狀。第三位是自責(zé)傾向，占3.68％。它是自己責(zé)備自己的傾向。正常的自我責(zé)備是心理健康的表現(xiàn)，但若過份自責(zé)，凡事都責(zé)怪自己不好，認(rèn)為自己不行，對自己所做的事抱有恐懼傾向，受憂郁和悲哀情緒所支配，甚至自罰傾向強(qiáng)烈，這就是心理不健康的表現(xiàn)。第四位是恐怖傾向，占3.07%。它是指客觀上一點也不需要恐懼，主觀上也不知道為什么要恐懼，卻產(chǎn)生的一種恐懼心理。受到嬌慣與過度保護(hù)的孩子,容易膽小而產(chǎn)生恐懼心理。從以上統(tǒng)計結(jié)果表明,高中學(xué)生存在著相當(dāng)比例的心理健康問題。因而，體育教師應(yīng)了解高中學(xué)生存在的心理障礙的主要表現(xiàn)，充分發(fā)揮體育功能的優(yōu)勢，在教學(xué)中有意識地通過各種教學(xué)手段與方法去改善學(xué)生的心理健康水平。
表1《MHT》各量表心理健康問題檢出率統(tǒng)計
男生
%
女生
%
總計
%
位次
沖動傾向
10
2.04
17
3.48
27
5.52
1
身體癥狀
11
2.25
12
2.45
23
4.70
2
自責(zé)傾向
8
1.64
10
2.04
18
3.68
3
恐怖傾向
6
1.23
9
1.84
15
3.07
4
對人焦慮
3
0.61
7
1.43
10
2.04
5
學(xué)習(xí)焦慮
2
0.41
6
1.23
8
1.64
6
孤獨傾向
2
0.41
3
0.61
5
1.02
7
過敏傾向
2
0.41
2
0.41
4
0.82
8
總計
35
51
86
17.6
注：一學(xué)生可能同時有一個以上內(nèi)容量表的標(biāo)準(zhǔn)分超過8分以上。
3.2高中生的心理健康狀況與運動能力關(guān)系
從表2可以看出：運動能力為優(yōu)秀等級的高中學(xué)生中出現(xiàn)心理障礙人數(shù)的比率明顯低于運動能力為良好和及格、不及格等級的學(xué)生。學(xué)生的《MHT》量表的標(biāo)準(zhǔn)分之和隨運動能力提高而下降，且具有顯著性(P0.05)，這充分說明運動能力能夠影響高中學(xué)生的心理健康程度。因而，體育教師要更新觀念和認(rèn)識，充分利用體育功能，在教學(xué)中運用各種方法和手段時，除要考慮如何提高學(xué)生的身體素質(zhì)和技能外，還要考慮到如何提高學(xué)生的心理健康，這樣才能更有效地增強(qiáng)學(xué)生的全面健康水平。
表2 高中學(xué)生心理健康狀況與運動能力的關(guān)系
415分以上
415分-350分
350分以下
r
p
標(biāo)準(zhǔn)分超過8分以上人數(shù)
6
27
53
運動能力等級
人數(shù)
69
160
260
%
8.7
16.9
20.4
-0.117
0.05
心理量表MHT的100道題順序能變嗎?
應(yīng)該是不可以的。
心理量表是度量引起心理上的美感，喜愛程度等心理量的量表。
心理量表分為:稱名量表、順序量表、等距量表、比例量表四類。心理健康診斷測驗(MHT)評分標(biāo)準(zhǔn)心理健康診斷測驗(MHT)是由華東師范大學(xué)心理學(xué)系教授周步成和其他心理學(xué)科研究人員根據(jù)日本鈴木清等人編制的"不安傾向診斷測驗"進(jìn)行修訂，成為適應(yīng)于我國中學(xué)學(xué)生示準(zhǔn)化的《心理健康診斷測驗》。
心理健康診斷測驗(MHT) 全國常模
心理健康診斷測驗(MHT)
心理健康診斷測驗(MHT)是由華東師范大學(xué)心理學(xué)系教授周步成和其高中生心理健康診斷測驗他心理學(xué)科研究人員,根據(jù)日本鈴木清等人編制的"不安傾向診斷測驗"進(jìn)行修訂高中生心理健康診斷測驗，成為適應(yīng)于我國中學(xué)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化的《心理健康診斷測驗》。
中學(xué)生正處在身心迅速發(fā)展的時期，他們所面臨的內(nèi)外壓力普遍增多，適度壓力可以提高個體的動機(jī)，促進(jìn)學(xué)習(xí)和工作的效率，使個體適應(yīng)得更好。但當(dāng)前，不少壓力已超過了他們所能負(fù)荷的程度，常常會引起紛擾的.不利的.危機(jī)重重的后果，這些不良后果可能包括身體的癥狀.焦慮.緊張.不安.抑郁.恐懼等情緒困擾，以及種種適應(yīng)問題，甚至引發(fā)精神癥狀等。國內(nèi)有些調(diào)查表明，在中學(xué)中，不同程度的心理困擾和適應(yīng)不良的學(xué)生所占比例相當(dāng)高。
本測驗按焦慮情緒所指向的對象和由焦慮情緒而產(chǎn)生的行為這兩個方面進(jìn)行測定。全量表由8個內(nèi)容量表構(gòu)成，把這8個內(nèi)容量表的結(jié)果綜合起來，就可以知道一個學(xué)生的一般焦慮的程度；而各內(nèi)容量表的結(jié)果可診斷出個人的焦慮中，哪個方面問題較大。這8個內(nèi)容量包括：學(xué)習(xí)焦慮.對人焦慮.孤獨傾向.自責(zé)傾向.過敏傾向.身體癥狀.恐怖傾向.沖動傾向。
本測驗對于教師和家長正確地了解和指導(dǎo)孩子，以及對中學(xué)生的心理健康進(jìn)行科學(xué)研究都非常有價值。
本測試需時40分鐘，注意事項如下：
1.本測驗是調(diào)查你的心情和感受的，不是檢查你會做多少，也不是檢查你的頭腦是否聰明和學(xué)習(xí)能力，與學(xué)校的學(xué)習(xí)成績無關(guān)，答案也沒有好壞之分，請按照你平常所想得如實回答。
2.測驗的場所：本測驗屬于團(tuán)體測驗（也可個別實施）。團(tuán)體實施時，最好是學(xué)生很習(xí)慣的地方，例如日常學(xué)習(xí)的教室。不要在太吵鬧或?qū)W生容易分心的地方。
3.測驗的時間：選擇一個合適的測驗時刻，最好是在上午第二.三節(jié)課上實施。整個測驗約需40-50分鐘，測驗時間不必嚴(yán)格限制。
4.測試適用年齡
本測試的適用范圍為中學(xué)生，測試結(jié)果僅作參考作用。 測試的實施程序和方法：
1.發(fā)測驗回答用紙前，首先向受試者講清測驗的目的，以使受試者正確了解測驗，以正確的態(tài)度積極參加測驗。
2.發(fā)測驗回答用紙后注意事項：發(fā)"MHT回答用紙"時，要求參加測試者填寫好省.市.區(qū).縣.學(xué)校.年級.學(xué)號.姓名.性別.測驗日期.父職業(yè).母職業(yè)等。上述各項務(wù)必要求填寫清楚，準(zhǔn)確無誤。
3.注意事項
邊看邊聽老師朗誦，同時做好"例題"聯(lián)系。等測試者完全掌握了答題方式之后，方可開卷進(jìn)行正式測驗。答案寫在"MHT回答用紙"上。
4.測試實施過程中，保持測試場所的安靜。
[指導(dǎo)語]
A.這些測題是調(diào)查你的心情和感受的，不是測驗智力和學(xué)習(xí)能力，與學(xué)習(xí)成績無關(guān)，答案也沒有好壞之分，請按照你平時所想的如實回答。
B.回答方法。本測驗每一問題都有只有“是”和“否”兩種可供選擇答案。
[問卷項目]
（1)你夜里睡覺時，是否總想著明天的功課？
（2）老師在向全班提問時，你是否會覺得是在提問自己而感到不安？
（3）你是否一聽說“要考試”心理就緊張。
（4）你考試成績不好時，心理是否感到不快。
（5）你學(xué)習(xí)成績不好時，是否總是提心吊膽。
（6) 考試時，當(dāng)你想不起來原先掌握的知識時，你是否會感到焦慮？
（7）你考試后，在沒有知道成績之前，是否總是放心不下。
（8) 你是否一遇到考試，就擔(dān)心會考壞。
（9）你是否希望考試能順利通過。
（10）你在沒有完成任務(wù)之前，是否總擔(dān)心完不成任務(wù)？
（11) 你當(dāng)著大家的面朗讀課文時，是否總是怕讀錯？
(12）你是否認(rèn)為學(xué)校里得到的學(xué)習(xí)成績總是不大可靠的？
（13）你是否認(rèn)為你比別人更擔(dān)心學(xué)習(xí)？
（14）你是否做過考試考壞了的夢？
（15) 你是否做過學(xué)習(xí)成績不好時，受到爸爸媽媽或老師訓(xùn)斥的夢？
（16）你是否常常覺得有同學(xué)在背后說你壞話？
（17）你受到父母評判后，是否總是想不開，放在心上？
（18) 你在游戲或與別人的競爭中輸給對方，是否就不想再干了？
（19) 人家在背后議論你，你是否感到討厭？
（20) 你在大家面前或被老師提問時，是否會臉紅？
（21) 你是否很擔(dān)心叫你擔(dān)任班干部？
（22）你是否總是覺得好像有人在注意你？
（23）在工作或?qū)W習(xí)時，如果有人注意你，你心里是否緊張？
（24）你受到評判時，心里是否總是不愉快？
（25）你受到老師評判時，心里是否總是不安？
（26）同學(xué)們在笑時，你是否也不會笑？
（27）你是否覺得到同學(xué)家里玩不如在自己家里玩？
（28）你和大家在一起時，是否也覺得自己是孤單的一個人？
（29）你是否覺得和同學(xué)一起玩，不如自己一個人玩？
（30)同學(xué)們在交談時，你是否不想加入？
（31）你和大家在一起時，是否覺得自己是多余 的人？
（32）你是否討厭參加運動會和文藝演出會？
（33）你的朋友是否很少？
（34）你是否不喜歡同別人談話？
（35) 在人多的地方，你是否覺得很怕？
（36）你在排球.籃球.足球.拔河.廣播操等體育比賽輸了時，是否一直認(rèn)為自己不好？
（37）你受到批評后，是否總是認(rèn)為自己不好？
（38）別人笑你的時候，你是否會認(rèn)為是自己不用功的緣故？
（39）你學(xué)習(xí)成績不好時，是否總是認(rèn)為是自己不用功的緣故？
（40）你失敗的時候，是否總是認(rèn)為是自己的責(zé)任？
（41)大家受到責(zé)備時，你是否認(rèn)為主要是自己的過錯？
（42)你在乒乓球.羽毛球.籃球.足球.拔河.廣播操等體育比賽時，是否一出錯就特別留神？
（43）碰到為難的事情時，你是否認(rèn)為自己難以應(yīng)付？
（44）你是否有時會后悔，那件事不做就好？
（45）你和同學(xué)吵架以后，是否總是認(rèn)為是自己的錯？
（46）你心里是否總想為班級做點好事？
（47）你學(xué)習(xí)的時候，思想是否經(jīng)常開小差？
（48）你把東西借給別人時，是否擔(dān)心別人會把東西弄壞？
（49）碰到不順利的事情時，你心里是否很煩躁？
（50）你是否非常擔(dān)心家里有人生病或死去？
（52）你對收音機(jī)和汽車的聲音是否特別敏感？
（53）你心里是否總覺得好像有什么事沒有做好？
（54）你是否擔(dān)心會發(fā)生什么意外的事？
（55）你在決定要做什么事時，是否總是猶豫不決？
（56）你手上是否經(jīng)常出汗？
（57）你害羞時是否會臉紅？
（58）你是否經(jīng)常頭痛？
（59）你被老師提問時，心里是否總是很緊張？
（60）你沒有參加運動，心臟是否經(jīng)常噗通噗通地跳？
（61) 你是否很容易疲勞？
（62）你是否很不愿吃藥？
（63）夜里你是否很難入夢？
（64）你是否覺得身體好像有什么毛?。?
（65）你是否經(jīng)常認(rèn)為自己的身型和面孔比別人難看？
（66）你是否經(jīng)常覺得腸胃不好？
（67）你是否經(jīng)常咬指甲？
（68）你是否舔手指頭？
（69）你是否經(jīng)常感到呼吸困難？
（70）你去廁所的次數(shù)是否比別人多？
（71）你是否很害怕到高的地方去？
（72）你是否害怕很多東西？
（73）你是否經(jīng)常做噩夢？
（74）你膽子是否很小？
（75）夜里，你是否很怕一個人在房間里睡覺？
（76）你乘車穿過隧道或高橋時，是否很怕？
（77）你是否喜歡夜里開著燈睡覺？
（78）你聽到打雷聲是否非常害怕？
（79）你是否非常害怕黑暗？
（80）你是否經(jīng)常感到后面有人跟著你？
（81）你是否經(jīng)常生氣？
（82）你是否不想得到好的成績？
（83）你是否會突然想哭？
（84）你以前是否說過謊話？
（85）你有時是否覺得，還是死了好？
（86）你是否一次也沒有失約過？
（87）你是否經(jīng)常想大聲喊叫？
（88）你是否不愿說出別人不讓說的事？
（89）你有時是否想過自己一個人到遙遠(yuǎn)的地方去？
（90）你是否總是很有禮貌？
（91）你被人說了壞話，是否想立即采取抱負(fù)行動？
（92）老師或父母說的話，你是否都照辦？
（93）你心里不開心，是否會亂丟.亂砸東西？
（94）你是否發(fā)過怒？
（95）你想要的東西，是否就要一定那到手？
（96）你不喜歡的課，老師提前下課，你是否感到特別高興？
（97）你是否經(jīng)常想從高的地方跳下來？
（98）你是否無論對誰都很親？
（99）你是否會經(jīng)常急躁得坐立不安？
（100）對不認(rèn)識的人，你是否會都喜歡？
[記分規(guī)則與結(jié)果解釋]
（1）凡是選“是”得1分；選“否”得0分。
（2）在整個問卷項目中的第82.84.86.88.90.92.94.96.98.100項，即組成效度量表的這些項目，如果它們的得分合計起來比較高，則可以認(rèn)為該受測者是為了獲得好成績而作假的，所以測驗結(jié)果不可信。在解釋測驗結(jié)果時，對的高分的人需要特別注意，尤其是得分在7分以上者，可考慮將該份答卷作廢，并在適當(dāng)時候重新進(jìn)行測驗。
（3）除去效度量表項目，將余下的全部問卷項目得分累加起來，即可得到全量表分。全量表分從整體上表示焦慮程度強(qiáng)不強(qiáng)的心里障礙，這種人在日常生活中有不適應(yīng)行為，有的可能表現(xiàn)為攻擊和暴力行為等，因而需要制定特別的個人指導(dǎo)計劃。
A.學(xué)習(xí)焦慮（由第1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15項組成）：
高分（8分以上）：對考試懷有恐懼心理，無法安心學(xué)習(xí)，十分關(guān)心考試分?jǐn)?shù)。這類人必須接受為他制訂的有針對性的特別指導(dǎo)計劃。
低分（3分以下）：學(xué)習(xí)焦慮地，學(xué)習(xí)不會受到困擾，能正確對待考試成績。
B.對人焦慮（由第16,17,18,19,20,21,22,23,24,25項組成）：
高分（8分以上）：過分注重自己的形象，害怕與人交往，退縮。這類人必須接受為他制訂的有針對性的特別指導(dǎo)計劃。
低分（3分以下）：熱情，大方，容易結(jié)交朋友。
C.孤獨傾向（由26,27,28,29,30,31,32,33,34,35項組成）：
高分（8分以上）：孤獨.抑郁，不善于與人交往，自我封閉。這類人必須接受為他制訂的有針對性的特別指導(dǎo)計劃。
低分（3分以下）：愛好社交，喜歡尋求刺激，喜歡與他人在一起。
D.自責(zé)傾向（由第36,37,38,39,40,41,42,43,44,45項組成）：
高分（8分以上）：自卑，常懷疑自己的能力，常將失敗.過失歸咎于自己。這類人必須接受為他制訂的有針對性的特別指導(dǎo)計劃。
低分（3分以下）：自信，能正確看待失敗。
E.過敏傾向（由第46,47,48,49,50,51,52,53,54,55項組成）：
高分（8分以上）：過于敏感，容易為一些小事而煩惱。這類人必須接受為他制訂的有針對性的特別指導(dǎo)計劃。
低分（3分以下）：敏感性較低，能較好地處理日常事物。
F.身體癥狀（有第56,57,58,59,60,61,62,63,64,65,66,67,68,69，70項組成）：
高分（8分以上）：在極度焦慮的時候，會出現(xiàn)嘔吐失眠.小便失禁等明顯癥狀。這類人必須接受為他制訂的有針對性的特別指導(dǎo)計劃。
低分（3分以下）：基本沒有身體異常表現(xiàn)。
G.恐怖傾向（由第71,72,73,74,75,76,77,78,79,80項組成）：
高分（8分以上）：對某些日常事物，如黑暗等，有較嚴(yán)重的恐怖感。這類人必須接受為他制訂的有針對性的特別指導(dǎo)計劃。
低分（3分以下）：基本沒有恐怖感。
H.沖動傾向（由第81,83,85,87,89,91,93,95,97,99項組成）：
高分（8分以上）：十分沖動，自制力較差。這類人必須接受為他制訂的有針對性的特別指導(dǎo)計劃。
低分（3分以下）：基本沒有沖動。
焦慮情緒所指向的對象的內(nèi)容量表有：
A.學(xué)習(xí)焦慮
近年來，隨著升學(xué)考試和就業(yè)考試的難度的增加，學(xué)生和父母都很關(guān)心學(xué)習(xí)，每天把學(xué)習(xí)掛在心上，擔(dān)心被老師提問，上課時一直不放心，一有考試就怕得壞分?jǐn)?shù)而無法安心學(xué)習(xí)，這些就是學(xué)習(xí)焦慮的表現(xiàn)。用此內(nèi)容量表來判斷其強(qiáng)弱。
B.對人焦慮
青少年時期，由于自我過強(qiáng)，不會與人交往，很怕生人，所以，與他人講話時，擔(dān)心會不會臉紅，受到教師或父母責(zé)備時，一直放在心上，并擔(dān)心朋友也會背地里說自己的壞話，因而經(jīng)常感到焦躁。此內(nèi)容量表就是提供與他人接觸時，對困難和失敗的預(yù)感程度的指標(biāo)。
C.孤獨傾向
被父母疏遠(yuǎn)的兒童，嬌生慣養(yǎng)在家稱大王在外懦弱的兒童，靦腆抑郁的青少年，都經(jīng)常因孤獨而煩惱。這類兒童和青少年，和大家在一起做某件事情時，由于技術(shù)差.經(jīng)驗不足，經(jīng)常感到失敗的威脅。因此，感到和大家一起玩還不如一個人玩。這樣，就越來越不會和大家一起相處。當(dāng)別人高興地相互談話時，就有一種我不僅不能參加，而且還被人家排擠的心情。這樣惡性循環(huán)下去，最后只要是人們聚集在一起時，就會感到恐怖。這樣，既想加入到伙伴當(dāng)中去，又想避免在伙伴面前出現(xiàn)失敗，因而產(chǎn)生不安傾向。調(diào)查這種不安傾向程度用的量表，稱為孤獨傾向量表。
D.自責(zé)傾向
象打籃球.排球那樣，如果自己的隊輸了，有些兒童和青少年就認(rèn)為是因為自己加入了才輸?shù)模恢狈旁谛纳?。在受到?zé)備.打架之后或成績不好時，常會認(rèn)為是自己不好。這樣，就對自己所做的事失去了信心，經(jīng)常擔(dān)心，阻礙自己的行動。當(dāng)發(fā)生不如意的事情時，不認(rèn)為是他人的問題，而經(jīng)常認(rèn)為是自己不好，對自己所做的事抱有恐懼傾向，稱為自責(zé)傾向。本內(nèi)容量表就是測定此種傾向存在的程度。
E.過敏傾向
感受性太強(qiáng)，就連小事都放心不下，行動受到嚴(yán)重?fù)p害的傾向，稱為過敏傾向。對周圍的噪聲特別敏感，擔(dān)心家屬中有人會受傷，生病或死亡，決定事情不果斷，即使做了好事也感到煩惱。此內(nèi)容量表就是用來診斷這種傾向強(qiáng)弱。
F.身體癥狀
當(dāng)焦慮急劇襲來時，感到將會死去，呼吸困難，心跳加快，感到喘不過氣，出虛汗，頭暈.知覺異常。如果焦慮是慢慢產(chǎn)生的，就會心神不定，心跳異常，脈搏混亂，想嘔吐，食欲不振，肚子痛或失眠等等，這種身體上的癥狀是比較明顯的，所以，過去也曾用于焦慮的診斷。本測驗除了這種身體癥狀外，還包括身體某個部分是否有毛病，身體某個部分是否比別人難看，對身體缺陷不放心等，這些都能用身體癥狀的內(nèi)容量表來測定。
G.恐怖傾向
恐怖和焦慮通常是區(qū)別開來使用的。這里所說的是，客觀上一點不需要恐怖，主觀上也不知道為什么要恐懼，然而卻抱有一種恐懼心理，這稱為恐懼傾向。例如，只要登上高處就怕得不能站立，無緣無故地恐懼黑暗，晚上開燈睡覺等，都是用來測定這種傾向的。
H.沖動傾向
有時無緣無故地想大聲哭.大聲叫，或者一看到想要的東西，就一定要拿到手，毫無理由地想到遠(yuǎn)處去，或想死，這些稱為沖動傾向。這種想干危險的事或愚蠢的事的觀念，是因為內(nèi)部具有焦慮傾向而產(chǎn)生的。該內(nèi)容量表就是調(diào)查這種傾向強(qiáng)弱的。
心理量表MHT與SCL的區(qū)別？
心里健康診斷測量MHT，多用于測量中學(xué)生的心理健康。而SCL是癥狀自評量表：《癥狀自評量表SCL90》是世界上最著名的心理健康測試量表之一，是使用最為廣泛的精神障礙和心理*門診檢查量表，將協(xié)助您從十個方面來了解自己的心理健康程度。 本測驗適用對象為16歲以上的人群。SCL相對于MHT更準(zhǔn)確，范圍更廣。
【回顧】高中生心理健康診斷測驗？高中生心理健康診斷測驗圖片？看完不再困惑，更多關(guān)于“高中生心理健康診斷測驗圖片”的問題關(guān)注映森覓愛：http://www.internationalmotor.com.cn/
