南京兒童心理的？南京兒童心理

半夜上街南京 2023-01-12 84 0

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【序言】南京兒童心理的*？南京兒童* 心理？來(lái)看看情感百科，找到有用信息“南京兒童心理的*”的內(nèi)容如下：

全文目錄一覽：

1、南京哪里有好的兒童心理咨詢師
2、我小孩有一點(diǎn)自閉癥。在哪家*看好？
3、對(duì)于多動(dòng)癥孩子，老師該怎么辦？
4、多動(dòng)癥的孩子怎么辦
5、請(qǐng)問，孩子得了抑郁癥，強(qiáng)迫癥，大腦一片空白，南京哪家*看的最好，謝謝

南京哪里有好的兒童心理咨詢師

通常正規(guī)的心理咨詢機(jī)構(gòu)都有專門的兒童心理咨詢師，在廣州路上腦科*旁邊一個(gè)書店二樓就有一家

我小孩有一點(diǎn)自閉癥。在哪家*看好？

兒童自閉癥的*建議可以去正規(guī)的兒科*進(jìn)行就診，或者可以去?？频尼槍?duì)性治自閉癥*進(jìn)行*。效果都是可以的，自閉癥的*，主要是通過藥物方面的*，可以吃一些促進(jìn)中樞神經(jīng)系統(tǒng)興奮的藥物，或者是抗精神病的藥物。

對(duì)于多動(dòng)癥孩子，老師該怎么辦？

多動(dòng)癥孩子常表現(xiàn)為多動(dòng)、沖動(dòng)、注意力不集中，在學(xué)校上課不守課堂紀(jì)律、自控能力差、小伙伴關(guān)系不好等等。不僅自己的學(xué)習(xí)受到一定程度的影響，還可能影響到同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系，這些孩子很多都是讓學(xué)校老師倍感擔(dān)心和格外關(guān)注的一類學(xué)生。那么我們的老師們，該如何對(duì)待多動(dòng)癥孩子呢？在日常教學(xué)中如何配合孩子的各項(xiàng)*呢？本期訪談我們就來(lái)談?wù)勥@些問題。我們的特邀嘉賓是南京腦科*兒童心理研究中心柯曉燕*醫(yī)師和鄭州市兒童*小兒保健科朱曉華副*醫(yī)師。老師在多動(dòng)癥的*中是*最重要的合作者南京腦科*兒童心理研究中心柯曉燕*醫(yī)師：老師在多動(dòng)癥*過程中的作用是非常巨大的?？上?和老師、家長(zhǎng)都處在不同的工作系統(tǒng)，而且工作都很繁忙，所以我們目前還沒有一個(gè)特別通暢的溝通系統(tǒng)。沒有一個(gè)渠道，也沒有一個(gè)檔案管理的方式，能讓我們*和教師之間可以很方便地去溝通工作。但是實(shí)際上老師在多動(dòng)癥的*過程中意義是非常巨大的，是*最重要的一個(gè)合作者。首先，很多多動(dòng)癥孩子最突出的問題是在學(xué)校表現(xiàn)出來(lái)的，而這些原本是有困難的孩子常常很多多動(dòng)癥孩子不是被看做差生，怕生就是看做一些問題孩子。老師們需要去處理這些問題，所以說和*、家長(zhǎng)有著共同的目標(biāo)。其次，老師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)相對(duì)比較客觀。因?yàn)槔蠋熆吹降牟恢皇且粋€(gè)孩子的表現(xiàn)，所以得到的信息更為客觀。第三，老師往往能更早地發(fā)現(xiàn)問題。老師能夠協(xié)助*早期發(fā)現(xiàn)多動(dòng)癥，配合*。我們的老師在多動(dòng)癥的*中是非常重要的一個(gè)角色，所以我們常說，給老師培訓(xùn)是多動(dòng)癥*中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。我們?nèi)ゲ煌膰?guó)家，感受到各個(gè)國(guó)家多動(dòng)癥的*有很大的差異，實(shí)際上最重大的差異就是在學(xué)校這塊。我們國(guó)家的教師群體對(duì)多動(dòng)癥的認(rèn)識(shí)還不夠深入，對(duì)多動(dòng)癥的藥物*理解也不夠。鄭州市兒童*小兒保健科朱曉華副*醫(yī)師：我認(rèn)為老師在多動(dòng)癥孩子的*過程中起到很決定性的作用。如果教師了解多動(dòng)癥的*知識(shí)，很可能會(huì)促使多動(dòng)癥的孩子早發(fā)現(xiàn)早診斷早*。

多動(dòng)癥的孩子怎么辦

問題一：孩子患多動(dòng)癥怎么辦 1、藥物*

*此病的藥物可分為中樞神經(jīng)興奮劑、抗憂郁劑、抗精神病藥及抗癲癇劑等南京兒童心理的*，但一般以中樞神經(jīng)興奮劑哌醋甲酯或右旋苯丙胺為常用藥品。今分別介紹如下。

①哌醋甲酯(Methylphenidate)：即利地林(Ritalin)，目前是常用藥物。其每次劑量為5～10mg，每日2次，于早、午服用。傍晚不用，避免引起失眠。多數(shù)患兒每日劑量為20mg以內(nèi)。由于精神振奮劑可影響身體發(fā)育，故主張患兒在學(xué)習(xí)期間服用，周末及假日停服。6歲以下一般不用。此藥有不易產(chǎn)生耐藥懷的特點(diǎn)。

②右旋苯丙胺(Dextroamphetamine,Dexedrine)：也是常用藥物，劑量為每次2.5～5mg，每日2次，早、午服用。多數(shù)患兒每日用量在10mg以內(nèi)。應(yīng)注意觀察脈搏及血壓的變化。副作用為失眠、頭暈、食欲不振和體重減輕。也慶在星期日及假日停服，以減少其抑制生長(zhǎng)的副作用。3歲以下一般不用。長(zhǎng)期應(yīng)用此藥對(duì)生長(zhǎng)發(fā)育的影響較哌醋甲酯明顯，但它的作用較易估計(jì)，認(rèn)為是其優(yōu)點(diǎn)，而且它還有些抗癲癇作用，認(rèn)為是其優(yōu)點(diǎn)，而且它還有些抗癲癇作用，對(duì)同時(shí)有驚厥的患者更為適合。

③另一種精神振奮劑苯異妥英(Pemoline,Cylert)：對(duì)多動(dòng)癥認(rèn)為有明顯效果，其藥物作用時(shí)間長(zhǎng)，早晨上學(xué)之前服1次即可。副作用少，較右旋苯丙胺和哌醋甲酯更少引起厭食和失眠。6歲以下兒童最好不用。開始劑量為10mg，如療效不滿意可增加20～40mg。此藥顯效較慢，假若亦應(yīng)停止觀察。曾有肝臟遲發(fā)性過敏反應(yīng)的報(bào)告，故用藥期間應(yīng)定期檢查肝功能。

④咖啡因：對(duì)兒童的多動(dòng)癥也有效，每次服用100～150mg，每日2次，但療效不如哌醋與右旋苯丙胺。

⑤丙米嗪(Imipramine,Tofranil)：屬于抗抑郁性藥物，對(duì)本癥也有較好療效。劑量從10mg，常用劑量為每日25～50mg，視兒童年齡、體重而定。此藥趕走的白細(xì)胞減少常為暫時(shí)性，停藥后可恢復(fù)正常。在開始服藥4周后，應(yīng)檢查白細(xì)胞計(jì)數(shù)1次，以后每半月驗(yàn)血1次。此外，還可致食欲減退、尿潴留或過敏反應(yīng)。12歲以下小兒不宜應(yīng)用。

⑥抗精神藥物：如氯丙嗪、甲硫達(dá)嗪(Thioridazine)，適用于有破壞性行為的患兒。

⑦抗癲癇藥：如苯妥英鈉、撲癇酮，適用于伴發(fā)驚厥的患者。忌用巴比妥類的鎮(zhèn)靜劑，因有時(shí)反可使癥狀加重。

療程依病情輕重而定，輕者服藥6月～1年，重者要*3～5年，過早停藥易重視癥狀。

2、精神*：藥物*是對(duì)癥的。動(dòng)作過多往往經(jīng)藥物*而得到控制。同時(shí)，不可忽視家庭和學(xué)校方面的適當(dāng)教育和管理。對(duì)患兒的態(tài)度要以耐心、關(guān)懷和愛護(hù)的態(tài)度加以處理。對(duì)患兒的不良行為及違法舉動(dòng)要正面地給以紀(jì)律教育，多予啟發(fā)和鼓勵(lì)遇到行為*有成績(jī)時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，不應(yīng)在精神上施加壓力更不能現(xiàn)罵或體罰。對(duì)有不良習(xí)慣和學(xué)習(xí)困難的患兒，應(yīng)多給具體指導(dǎo)，執(zhí)行有規(guī)律的生活制度，培養(yǎng)良好習(xí)慣，幫助南京兒童心理的*他們克服學(xué)習(xí)的困難，不斷增強(qiáng)信心。文獻(xiàn)資料指出藥物有效，但藥物與教育、行為上的指導(dǎo)相結(jié)合更為有效。

三、好動(dòng)與多動(dòng)癥如何區(qū)分

1、正常好動(dòng)的孩子，雖然也有注意力下集中的表現(xiàn)，但對(duì)有興趣的事情，卻能專心致志，很少分散;而多動(dòng)癥的孩子做不到。

2、正常兒童雖然表現(xiàn)散漫，如上課做小動(dòng)作，甚至吵鬧打架，但當(dāng)他意識(shí)到必須控制自己時(shí)，他能控制得住;而多動(dòng)癥的孩子卻不能控制自己。

3、正常孩子作快速、反復(fù)和輪換動(dòng)作時(shí)，表現(xiàn)得靈活自如;而多動(dòng)癥的患兒卻表現(xiàn)得很笨拙。

4、中樞神經(jīng)興奮劑能使正常兒童引起興奮;而患多動(dòng)癥的兒童服用后，卻很快地表現(xiàn)得安靜，少動(dòng)，......

問題二：孩子得南京兒童心理的*了多動(dòng)癥怎么辦？兒童多動(dòng)癥的癥狀主要表現(xiàn)為活動(dòng)過多，注意力難于集中，情緒不穩(wěn)，有的還有一些感知障礙（如動(dòng)作笨拙，發(fā)音存在缺陷、口吃、吐字不清等）。多動(dòng)癥的病因有遺傳、神經(jīng)心理（如與中樞神經(jīng)系統(tǒng)成熟延遲有關(guān)）、輕微腦損傷、生物化學(xué)（如與中樞神經(jīng)遞質(zhì)代謝缺陷有關(guān)）、社會(huì)心理方面的因素，等等。但是，日常生活中，不少家長(zhǎng)朋友把兒童的好動(dòng)和兒童多動(dòng)癥劃了等號(hào)，這就把兒童多動(dòng)癥的外延人為地?cái)U(kuò)大了。兒童好動(dòng)是天性一是年齡特征孩子年齡小，活潑好動(dòng)是他們的本性，是再正常不過的事。這是孩子和大人的一個(gè)最明顯的外在區(qū)別。反之，小小孩童像個(gè)大人似的沉穩(wěn)不動(dòng)，倒真是個(gè)令人擔(dān)憂的事了。二是氣質(zhì)特征人的氣質(zhì)有不同的類型，有一種類型叫做多血質(zhì)。多血質(zhì)的孩子的明顯特點(diǎn)就是活潑好動(dòng)，情緒不穩(wěn)，注意和興趣容易轉(zhuǎn)移，做事常常不夠?qū)Ｐ?。年齡越小，氣質(zhì)類型的特征就越明顯。這也是很正常的事。三是智力特征人的智力是有差別的。有的孩子智力確實(shí)比一般孩子明顯高出一截。這樣的孩子和一般的孩子在一起上學(xué)，教學(xué)內(nèi)容就會(huì)讓他們吃不飽，他們就學(xué)有余力。這些多余的精力怎么辦？孩子是不會(huì)安排自己的精力的。于是，就常常表現(xiàn)為不注意聽講，活潑好動(dòng)，時(shí)間一長(zhǎng)還會(huì)形成習(xí)慣。結(jié)果，讓人沒看出他們有多少聰明卻看到了他們的多動(dòng)。相反，另一些孩子可能是知識(shí)上有了較多的缺漏，失去興趣和信心，因而面對(duì)課本和作業(yè)難于集中注意，總想做點(diǎn)別的活動(dòng)。四是教養(yǎng)習(xí)慣有些孩子還會(huì)因?yàn)閺男〗甜B(yǎng)失當(dāng)，養(yǎng)成了不能安靜的習(xí)慣。習(xí)慣一經(jīng)形成是很難改變的，也常常表現(xiàn)為多動(dòng)。五是標(biāo)簽效應(yīng) 人的心理行為的發(fā)展有個(gè)很奇怪的現(xiàn)象，就是常常按照自己期望的方向發(fā)展。說的通俗些就是，認(rèn)為自己是個(gè)怎樣的人，自己就常常成為怎樣的人。孩子呢？更是如此。只是孩子是從大人那里學(xué)來(lái)的。就是說，大人認(rèn)為孩子是個(gè)怎樣的人，孩子常常就成為怎樣一個(gè)人。正因如此，孩子常常會(huì)來(lái)證實(shí)大人的評(píng)價(jià)似乎總是有根據(jù)的。因?yàn)楹⒆舆€不知道自己究竟是怎樣一個(gè)人，大人的評(píng)價(jià)常常形成孩子的自我認(rèn)知，于是就朝著大人評(píng)價(jià)的方向發(fā)展了。這里，大人的評(píng)價(jià)如同一個(gè)標(biāo)簽，所以心理學(xué)上把這種現(xiàn)象稱為標(biāo)簽效應(yīng)。就是說，有些孩子的類似多動(dòng)癥的表現(xiàn)，是大人不經(jīng)意間經(jīng)常的評(píng)價(jià)培養(yǎng)出來(lái)的。區(qū)別好動(dòng)與多動(dòng)兒童的好動(dòng)和兒童多動(dòng)癥似乎一樣，其實(shí)是不難區(qū)別的。一是有無(wú)目的性好動(dòng)兒童的活動(dòng)是有目的的、有序的；多動(dòng)癥兒童的活動(dòng)是無(wú)目的的、雜亂的。二是有無(wú)離奇性好動(dòng)兒童即使特別淘氣，他的好動(dòng)并不離奇，能為人們所理解；多動(dòng)癥兒童的多動(dòng)，則離奇得讓人難于理解。按說，這些都是不難區(qū)分和理解的?？墒?，為什么有些家長(zhǎng)朋友卻沒有發(fā)現(xiàn)和理解，而是簡(jiǎn)單的把好動(dòng)和多動(dòng)癥劃了等號(hào)？除了有些廣告宣傳的誤導(dǎo)外，關(guān)鍵是家庭教育上存在的較為普遍的高期望值心理。由于家長(zhǎng)對(duì)孩子盲目的高期望心理，常常感到孩子的學(xué)業(yè)不如人意；一旦孩子的學(xué)業(yè)不如人意，自然要找原因；大家都知道真正智力有問題的是極少數(shù)人，那么原因在哪里呢？找來(lái)找去就有了重大發(fā)現(xiàn)：孩子學(xué)習(xí)不專心，好動(dòng)。于是，想起了多動(dòng)癥，于是，孩子從此有了一個(gè)標(biāo)簽貼在了身上。不讓好動(dòng)的孩子蒙冤一方面，家長(zhǎng)教育孩子要有平常心，對(duì)孩子多一些理解，少一些盲目，不輕率地給孩子貼上消極的標(biāo)簽。在家教咨詢中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：孩子身上的問題是父母輕率地貼上的標(biāo)簽給貼出來(lái)的，是標(biāo)簽效應(yīng)的結(jié)果。只要您把孩子學(xué)習(xí)不專心掛在嘴邊，孩子準(zhǔn)能成為學(xué)習(xí)不專心的孩子。另一方面，具體問題具體對(duì)待。孩子好動(dòng)是年齡特征或是氣質(zhì)特征的表現(xiàn)，您可以忽略不計(jì)，適當(dāng)引導(dǎo)就行了；孩......

問題三：孩子多動(dòng)癥怎么辦？ 1、發(fā)展孩子的注意力。孩子的無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，可讓他從事感興趣的活動(dòng)，如看畫冊(cè)、聽故事。隨著孩子年齡增長(zhǎng)，可有意識(shí)地讓他下棋、畫畫等，鍛煉注意的集中性、持久性。但是，要求孩子學(xué)習(xí)做事的時(shí)間不宜過長(zhǎng)，以免引起疲勞。2、培養(yǎng)孩子善始善終的習(xí)慣。孩子做事時(shí)，往往容易受外界事物干擾的影響，如別人的交談，窗外的聲響等都會(huì)使孩子放棄手中正在做的事情。因此，家長(zhǎng)對(duì)孩子做事要多關(guān)心和指導(dǎo)，加以肯定和表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他善始善終做好每一件事，堅(jiān)持把每一件事做到底而不半途而廢。4、帶孩子到*，請(qǐng)*進(jìn)行心理*。最后需要指出的是，矯正*孩子的多動(dòng)癥是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需耐心地對(duì)其教育引導(dǎo)和矯治，切不可采用打、罵等粗暴的手段，否恭不但不能達(dá)到矯治的目的，而且有可能使其加劇，影響孩子的身心健康。

問題四：老師如何對(duì)待多動(dòng)癥的孩子我們班的兩個(gè)孩子非常不幸的被確診為多動(dòng)癥，一個(gè)女孩，一個(gè)男孩。其實(shí)，從很早我就發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)孩子“與眾不同”。女孩做什么事情都像是很忙碌的樣子，經(jīng)常將兩只手放在胸前搓啊搓的；說話時(shí)也總像不好意思似的，從不拿正眼看人；說話的聲音也特別的又尖又細(xì)，被調(diào)皮的同學(xué)戲稱為“老鼠叫”。男孩的飯量極大，說話慢吞吞的，嘴唇還經(jīng)常無(wú)意識(shí)的抽動(dòng)著，注意力也很不集中，經(jīng)常在課堂上做小動(dòng)作，教師多次提醒也無(wú)動(dòng)于衷。班里的孩子都不愛與他們同桌，家長(zhǎng)也經(jīng)常向我訴說她們的努力和無(wú)奈。我想，孩子一天大部分時(shí)間都是在學(xué)校度過的，學(xué)生的成長(zhǎng)離不開老師。孩子有了*本身一定也很痛苦，而一個(gè)老師對(duì)孩子的影響是不可估量的，作為他們的班*，我一定要想辦法幫助他們。于是，我開始查找資料，打電話詢問相關(guān)的專家，終于得到了一些有用的建議及信息。資料顯示，老師對(duì)多動(dòng)癥的孩子要做好以下幾點(diǎn)：第一：給予多動(dòng)癥的孩子及時(shí)的表?yè)P(yáng)。當(dāng)兒童學(xué)習(xí)退步時(shí)，也不可無(wú)緣由地指責(zé)學(xué)生，要先從自身角度反省自己的教學(xué)，并對(duì)多動(dòng)癥兒童進(jìn)行課后輔導(dǎo)，使兒童感受到自己被重視。當(dāng)發(fā)現(xiàn)多動(dòng)癥的孩子取得進(jìn)步的時(shí)候，要積極的給予表?yè)P(yáng)。第二：積極引導(dǎo)，適時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，給予更多的關(guān)懷。在課堂上，多動(dòng)癥兒童會(huì)經(jīng)常擾亂課堂紀(jì)律，影響自己也影響他人的學(xué)習(xí)。對(duì)于此，教師不能一味地責(zé)罰和謾罵，而是要進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓其認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并積極的改正。如當(dāng)兒童上課做小動(dòng)作或是注意力不集中時(shí)可以點(diǎn)名讓兒童回答問題，以吸引兒童的注意。我把資料中的話制成卡片夾到書中，時(shí)時(shí)提醒自己按照這些方法去做，果然取得了一些效果?，F(xiàn)在，這兩個(gè)孩子都有了很多的進(jìn)步；他們愛回答問題了，課堂紀(jì)律也比以前好了很多。我決心繼續(xù)努力下去，幫助孩子們順利地度過這一特殊的時(shí)期。

問題五：對(duì)于多動(dòng)癥孩子，老師該怎么辦多動(dòng)癥孩子常表現(xiàn)為多動(dòng)、沖動(dòng)、注意力不集中，在學(xué)校上課不守課堂紀(jì)律、自控能力差、小伙伴關(guān)系不好等等。不僅自己的學(xué)習(xí)受到一定程度的影響，還可能影響到同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系，這些孩子很多都是讓學(xué)校老師倍感擔(dān)心和格外關(guān)注的一類學(xué)生。那么我們的老師們，該如何對(duì)待多動(dòng)癥孩子呢？在日常教學(xué)中如何配合孩子的各項(xiàng)*呢？本期訪談我們就來(lái)談?wù)勥@些問題。我們的特邀嘉賓是南京腦科*兒童心理研究中心柯曉燕*醫(yī)師和鄭州市兒童*小兒保健科朱曉華副*醫(yī)師。老師在多動(dòng)癥的*中是*最重要的合作者南京腦科*兒童心理研究中心柯曉燕*醫(yī)師：老師在多動(dòng)癥*過程中的作用是非常巨大的?？上?和老師、家長(zhǎng)都處在不同的工作系統(tǒng)，而且工作都很繁忙，所以我們目前還沒有一個(gè)特別通暢的溝通系統(tǒng)。沒有一個(gè)渠道，也沒有一個(gè)檔案管理的方式，能讓我們*和教師之間可以很方便地去溝通工作。但是實(shí)際上老師在多動(dòng)癥的*過程中意義是非常巨大的，是*最重要的一個(gè)合作者。首先，很多多動(dòng)癥孩子最突出的問題是在學(xué)校表現(xiàn)出來(lái)的，而這些原本是有困難的孩子常常很多多動(dòng)癥孩子不是被看做差生，怕生就是看做一些問題孩子。老師們需要去處理這些問題，所以說和*、家長(zhǎng)有著共同的目標(biāo)。其次，老師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)相對(duì)比較客觀。因?yàn)槔蠋熆吹降牟恢皇且粋€(gè)孩子的表現(xiàn)，所以得到的信息更為客觀。第三，老師往往能更早地發(fā)現(xiàn)問題。老師能夠協(xié)助*早期發(fā)現(xiàn)多動(dòng)癥，配合*。我們的老師在多動(dòng)癥的*中是非常重要的一個(gè)角色，所以我們常說，給老師培訓(xùn)是多動(dòng)癥*中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。我們?nèi)ゲ煌膰?guó)家，感受到各個(gè)國(guó)家多動(dòng)癥的*有很大的差異，實(shí)際上最重大的差異就是在學(xué)校這塊。我們國(guó)家的教師群體對(duì)多動(dòng)癥的認(rèn)識(shí)還不夠深入，對(duì)多動(dòng)癥的藥物*理解也不夠。鄭州市兒童*小兒保健科朱曉華副*醫(yī)師：我認(rèn)為老師在多動(dòng)癥孩子的*過程中起到很決定性的作用。如果教師了解多動(dòng)癥的*知識(shí)，很可能會(huì)促使多動(dòng)癥的孩子早發(fā)現(xiàn)早診斷早*。

問題六：孩子有多動(dòng)癥該怎么辦多動(dòng)癥的兩個(gè)突出表現(xiàn):活動(dòng)過多和注意力分散.多動(dòng)癥的孩子從小就比較難帶.有的母親回憶，孩子在胎兒時(shí)期胎動(dòng)就很歷害，出生以后更顯得活潑，不安寧，手腳亂動(dòng)甚至在吃奶時(shí)候也不安靜，喂養(yǎng)困難，老哭，難以入睡.睡著以后又易醒，早晨醒的又特別早;有的則是睡的很死，難以喚醒.但醒來(lái)就立即要起床.學(xué)走路時(shí)也是慌張跌倒.老是翻弄可能得到的東西，不是拆壞玩具就是打翻碗盆.大人一不留神他就已做出了一些讓人想不到的事情.與此同時(shí)他們的注意力停留在一個(gè)事物的時(shí)間很短，很容易被外界的聲響等 *** 所分散，而這種注意力分散是不自覺的，不能控制的.這些孩子做游戲時(shí)不能全神貫注，常常半途而廢;往往不經(jīng)思考就行動(dòng)，非常沖動(dòng).沒有耐心，在做集體游戲時(shí)，常常會(huì)突然跑上前去進(jìn)行破壞.他們的情緒很不穩(wěn)定，會(huì)突然大哭，又會(huì)在幾分鐘以后象沒事人一樣又說又笑. 造成多動(dòng)癥的原因多種多樣.專家認(rèn)為，多動(dòng)癥是一種行為障礙，它又被稱為輕微腦功能障礙或輕度腦損傷.可能造成孩子多動(dòng)癥的原因有內(nèi)、外因兩種. 內(nèi)因包括遺傳的作用――因?yàn)閷W(xué)者們發(fā)現(xiàn)患兒的親屬中患多動(dòng)癥的人要比其它家庭的人多.還有些孩子在出生時(shí)或母親懷孕時(shí)出現(xiàn)過宮內(nèi)感染、缺氧，出生時(shí)的窒息等，可能造成了大腦的損害.外因也很多:父母關(guān)系不好，孩子學(xué)習(xí)困難、或?qū)W習(xí)壓力過重等都可減弱腦的調(diào)節(jié)功能，促使多動(dòng)癥的發(fā)生和持續(xù).還有剖腹產(chǎn)的孩子容易出現(xiàn)多動(dòng)癥，出生后營(yíng)養(yǎng)過度也會(huì)導(dǎo)致多動(dòng)癥，其他還有鉛中毒等原因.多動(dòng)癥的具體原因目前還不是很清楚. 如何區(qū)別孩子是多動(dòng)癥還是只是好動(dòng)？〈1〉注意力與興趣的關(guān)系:多動(dòng)癥兒童無(wú)一興趣愛好,無(wú)論何時(shí)何地,不能較長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力,具有注意力缺損癥狀.而好動(dòng)的孩子做他所喜歡的事能專心致志地去做,并討厭別人的干涉和影響,他上課及做功課時(shí)表現(xiàn)不安寧,主要是因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣. 〈2〉行動(dòng)的目的性、計(jì)劃性及系統(tǒng)性:好動(dòng)的孩子的行動(dòng)常具有一定目的,并有計(jì)劃及安排.多功癥患兒的行動(dòng)常呈沖動(dòng)式、雜亂,有始無(wú)終. 〈3〉自制能力:好動(dòng)的孩子在嚴(yán)肅的、陌生的環(huán)境中,有自我控制能力,安分守己不再胡亂吵鬧.多動(dòng)癥患兒卻無(wú)此能力,常被指責(zé)為不識(shí)相. 專家提示:6歲以后的孩子才能夠診斷為多動(dòng)癥，當(dāng)然0-6歲的階段孩子有一些細(xì)節(jié)也可以提醒家長(zhǎng)提早關(guān)注.多動(dòng)癥的孩子如果不及時(shí)糾正，影響學(xué)習(xí)成績(jī)和社會(huì)的適應(yīng)能力. 對(duì)6歲以下的孩子大多數(shù)*都不會(huì)將其診斷為多動(dòng)癥，因?yàn)閹缀跛械膶W(xué)齡前兒童都或多或少有類似的癥狀.即使是再大一點(diǎn)的孩子，要確診為多動(dòng)癥也具有一定的難度.*在一定程度上要參考家長(zhǎng)和老師的評(píng)價(jià)，而他們的評(píng)價(jià)也經(jīng)常會(huì)存在分歧:一個(gè)多動(dòng)癥孩子也許在家里可以幾個(gè)小時(shí)地沉迷于電子游戲，而在拼寫課堂卻無(wú)法坐穩(wěn)10分鐘.另外，多動(dòng)癥還可細(xì)分為3種情況:極度活躍型、粗心大意型和兩者的結(jié)合型.而有一些多動(dòng)癥的孩子可能從來(lái)都不會(huì)出現(xiàn)極度活躍的狀況. 如果你認(rèn)為自己的孩子存在注意力方面的問題，最好向*咨詢，他們可以通過研究癥狀的細(xì)微之處來(lái)區(qū)別是多動(dòng)癥還是其他類型的精神紊亂等問題. 3、真正的腦紊亂最新的掃描技術(shù)令*可以更深地了解多動(dòng)癥的生理因素-大腦發(fā)育紊亂.在20世紀(jì)90年代后期，詳細(xì)的大腦分析圖發(fā)現(xiàn)多動(dòng)癥孩子在大腦特定領(lǐng)域?qū)ν饨?*** 的反應(yīng)相對(duì)較弱.最近的一項(xiàng)調(diào)查還發(fā)現(xiàn)多動(dòng)癥孩子的大腦要比其他孩子小了4%.其他研究還發(fā)現(xiàn)多動(dòng)癥在調(diào)節(jié)多巴胺和去甲腎上腺素方面存在困難，這兩者對(duì)集中注意力和控制沖動(dòng)方面起著重要作用. 看電視也在一定程度上影響著注意力的發(fā)展.最近西雅圖兒童*和地區(qū)*中心進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)多動(dòng)癥與早期看電視的行為之間存在一定......