【序言】部隊(duì)心理疏導(dǎo)教育？部隊(duì)心理疏導(dǎo)教育心得體會(huì)？來(lái)看看情感百科，找到有用信息“部隊(duì)心理疏導(dǎo)教育”的內(nèi)容如下：
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- 1、淺談如何做好基層官兵戰(zhàn)后的心理疏導(dǎo)工作
- 2、對(duì)官兵進(jìn)行心理健康教育的主要內(nèi)容包括那些？
- 3、部隊(duì)長(zhǎng)期處于封閉狀態(tài),官兵如何克制負(fù)面情緒？
淺談如何做好基層官兵戰(zhàn)后的心理疏導(dǎo)工作
當(dāng)前，基層消防部隊(duì)官兵年齡普遍較輕、心理相對(duì)不成熟，是心理問(wèn)題部隊(duì)心理疏導(dǎo)教育的“多發(fā)區(qū)”，心理健康問(wèn)題凸顯。且隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷發(fā)展，滅火及搶險(xiǎn)救援任務(wù)日益繁重，消防官兵所面臨的工作壓力越來(lái)越大。而部隊(duì)心理疏導(dǎo)教育我區(qū)由于塑膠行企業(yè)、生產(chǎn)加工型廠房較多，木屋毗鄰區(qū)多，滅火救援任務(wù)也相對(duì)繁重、艱難，發(fā)生火災(zāi)時(shí)，火勢(shì)蔓延快，容易造成火燒連營(yíng)的現(xiàn)象。因此，消防官兵在執(zhí)行各種危險(xiǎn)的搶險(xiǎn)救援及滅火任務(wù)后，容易使神經(jīng)活動(dòng)緊張，表現(xiàn)出恐懼、厭煩、急噪甚至泄氣等消極情緒，尤其是當(dāng)在事故現(xiàn)場(chǎng)看到人員傷亡的恐怖景象時(shí)，神經(jīng)活動(dòng)就更緊張，恐懼則會(huì)進(jìn)一步加劇，甚至在以后的“戰(zhàn)斗”中畏縮不前。因此，在高度緊張的戰(zhàn)后，如不及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，就容易引起心理障礙和心理*。 一、戰(zhàn)后不良心理的表現(xiàn)形式 1、恐懼。具體表現(xiàn)為再次上“戰(zhàn)場(chǎng)”時(shí)驚慌不安、畏縮不前、情緒不穩(wěn)、注意力分散，難以控制自己的思維和情緒，想盡快脫離戰(zhàn)場(chǎng)。 2、緊張。具體表現(xiàn)為在平常訓(xùn)練時(shí)會(huì)出現(xiàn)精神恍惚、思想分散、注意力難以集中，難以一次性完成規(guī)定的工作事項(xiàng)。 3、急躁。具體表現(xiàn)為日常工作時(shí)心理急躁、急于求成而又難以按“意想”中的完成任務(wù)，造成信心缺失、動(dòng)不動(dòng)就放棄的消極情緒。 4、逆反。表現(xiàn)在工作生活中就是“部隊(duì)心理疏導(dǎo)教育你讓部隊(duì)心理疏導(dǎo)教育我這樣做，我偏要那樣做”，愛(ài)頂牛，走極端，不服管，甚至厭煩工作。 5、孤獨(dú)。具體表現(xiàn)為戰(zhàn)后出現(xiàn)不愿意合群，不愛(ài)與人交流，對(duì)火熱的警營(yíng)工作生活產(chǎn)生厭煩的情緒，不想與他人相處，常常是一人獨(dú)處一隅。 二、做好官兵戰(zhàn)后心理疏導(dǎo)工作的方法 （一）立足實(shí)際提高心理健康教育能力 1、高度重視心理健康教育，建立心理健康檔案。制定與政治思想教育同步實(shí)施的課程，落實(shí)專人定期開(kāi)展心理健康教育。并通過(guò)建立心理健康檔案，及時(shí)發(fā)現(xiàn)掌握官兵的心理動(dòng)態(tài)。在結(jié)束一些危險(xiǎn)性大、較恐怖的滅火救援行動(dòng)戰(zhàn)評(píng)后及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦碚{(diào)適和輔導(dǎo)，對(duì)心理脆弱的個(gè)別同志進(jìn)行跟蹤，一對(duì)一地幫扶，消除官兵戰(zhàn)后的不良心理。 2、積極引導(dǎo)官兵參加各類心理輔導(dǎo)講座。心理工作是思想政治工作的重要補(bǔ)充和創(chuàng)新發(fā)展，也是當(dāng)前部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力提升的前提條件。因此，要結(jié)合消防部隊(duì)特點(diǎn)、官兵服役過(guò)程中常見(jiàn)的心理沖突，消防部隊(duì)官兵心理素質(zhì)低的方面，比如自控失衡、逆反心理、投機(jī)心理、自私心理、怠惰心理、急功近利心理、特權(quán)心理等進(jìn)行經(jīng)常性教育、隨機(jī)性教育、針對(duì)性教育、情緒性教育、案例性教育、個(gè)性化教育。同時(shí)針對(duì)官兵在工作、訓(xùn)練中遇到的難以處理和把握的問(wèn)題通過(guò)個(gè)別談心進(jìn)行疏導(dǎo)減壓。另外，引導(dǎo)官兵廣泛閱讀心理書籍材料，利用網(wǎng)上咨詢等手段充實(shí)有關(guān)心理知識(shí)，從而了解掌握戰(zhàn)后不良心理的調(diào)節(jié)方法及手段，不斷增強(qiáng)心理健康意識(shí)。 3、充分利用社會(huì)資源。把地方的心理專家“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和官兵“走出去”相結(jié)合，針對(duì)消防部隊(duì)特點(diǎn)舉辦心理健康知識(shí)講座，傳授心理知識(shí)，提供心理咨詢，進(jìn)行心理測(cè)試，充分發(fā)揮心理輔導(dǎo)的重要杠桿作用，為繁重的消防保衛(wèi)任務(wù)提供強(qiáng)有力的心理保障，以提高部隊(duì)官兵出現(xiàn)戰(zhàn)后不良心理的應(yīng)對(duì)能力。 （二）重視外因，營(yíng)造輕松舒適的學(xué)習(xí)、工作、生活環(huán)境，夯實(shí)官兵心理健康基礎(chǔ)。 1、創(chuàng)建栓心留人的警營(yíng)環(huán)境。優(yōu)美怡人的環(huán)境容易使官兵產(chǎn)生充實(shí)感，引發(fā)積極向上的情感。因而，要下大力改善官兵的生活環(huán)境，加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改善營(yíng)區(qū)的生活環(huán)境，使身居其中的官兵安心、寬心、舒心，熱愛(ài)生活，積極向上。 2、加強(qiáng)心理承受能力訓(xùn)練的科目。在日常的訓(xùn)練活動(dòng)中，應(yīng)有意識(shí)的加入心理承受能力訓(xùn)練，可以通過(guò)組織課間文藝活動(dòng)、文體活動(dòng)、游戲等一系列活動(dòng)，并在活動(dòng)中營(yíng)造“人人參與”、“人人是演員、輪流當(dāng)主角”的氛圍，從而磨練官兵意志，鍛煉官兵冷靜面對(duì)挫折和各種突發(fā)事件的能力。 3、在官兵中營(yíng)造相互信任、理解的環(huán)境氛圍。信任的人際關(guān)系是戰(zhàn)后心理疏導(dǎo)工作取得成功的基礎(chǔ)。只有在信任的基礎(chǔ)上雙方的情感與心理方面才能得以充分交流，才能達(dá)到心理轉(zhuǎn)化的效果。因此，要有意識(shí)地在有困于心理問(wèn)題的官兵中建立起關(guān)心、尊重、理解和信任的關(guān)系，減輕或消除官兵的各種不良猜忌心理，并依據(jù)問(wèn)題的需要有針對(duì)性地營(yíng)造相互信任、輕松、愉悅的人際關(guān)系氛圍，促進(jìn)官兵心理的健全發(fā)展。 （三）針對(duì)個(gè)別產(chǎn)生戰(zhàn)后心理問(wèn)題的官兵，從內(nèi)因入手，引導(dǎo)官兵學(xué)會(huì)自我緩解心理壓力方法 1、講究心理衛(wèi)生。充分利用圖書閱覽室、網(wǎng)絡(luò)室等平臺(tái)，引導(dǎo)官兵自學(xué)心理知識(shí)，養(yǎng)成自己作心理分析的習(xí)慣，然后根據(jù)自己的實(shí)際情況不斷地調(diào)整情緒，增強(qiáng)承受能力和適應(yīng)能力。 2、深呼吸、利用想象。深呼吸對(duì)調(diào)節(jié)心理十分有效，每一名官兵都可以通過(guò)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)獲得深呼吸的基本方法。當(dāng)官兵出現(xiàn)戰(zhàn)后緊張、恐懼等不良心理時(shí)，可以通過(guò)深呼吸促進(jìn)自身與外界的氧氣交換，使其心跳減緩、血壓降低，提高自我控制的能力與水平。當(dāng)一個(gè)人意識(shí)到自己能夠通過(guò)深呼吸來(lái)保持舒緩心理時(shí)，原來(lái)的不良心理也就被打破了。在深呼吸的過(guò)程中，如果充分利用想像就更加理想了，通過(guò)想象，訓(xùn)練思維“游逛”，如“藍(lán)天白云，平坦綠茵的草地”，“戰(zhàn)友相處舒心的一刻”，“聽(tīng)著優(yōu)美的輕音樂(lè)”等，就會(huì)在短時(shí)間內(nèi)放松、休息，恢復(fù)精力，讓自己得到精神小憩，就會(huì)覺(jué)得安詳、寧?kù)o與平和，不良心理自然就不攻自破了。 3、情緒轉(zhuǎn)移。引導(dǎo)官兵通過(guò)看書、看電影、參加文體活動(dòng)、參加生日晚會(huì)等方法轉(zhuǎn)移恐懼、緊張的情緒和注意力，緩解不良心理。 4、愛(ài)好沖消。就是引導(dǎo)官兵合理安排課余時(shí)間，從事個(gè)人愛(ài)好的活動(dòng)。如運(yùn)動(dòng)、寫作、繪畫、研究問(wèn)題等，這樣可以使官兵變得積極、開(kāi)朗，樂(lè)觀向上。 5、讓官兵結(jié)對(duì)子、定期談心。要引導(dǎo)官兵主動(dòng)把心理狀態(tài)講給信任的人聽(tīng)，不要悶在心中，通過(guò)結(jié)對(duì)子、定期談心等方式，使官兵既得到情緒的緩和又可以得到對(duì)方的忠告，從而更快地找到解決不良心理的方法。 6、逐個(gè)擊破。引導(dǎo)官兵通過(guò)寫日記等形式，把不良的心理狀態(tài)個(gè)個(gè)羅列出來(lái)，一、二、三、四……，寫出來(lái)后只要“個(gè)個(gè)擊破”，這些所謂的壓力，便可以逐漸化解。 7、培養(yǎng)官兵寬廣豁達(dá)的胸懷、與人為善。培養(yǎng)官兵為人處事上心胸寬廣、大度，處理事情上大事講原則小事講風(fēng)格，適當(dāng)“糊涂”，促進(jìn)官兵樂(lè)觀開(kāi)朗的性格特點(diǎn)，克服斤斤計(jì)較、爭(zhēng)鋒相對(duì)的處事習(xí)慣。 總之，心理健康是時(shí)代的課題，是現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)步與人類自身發(fā)展的客觀要求。開(kāi)展戰(zhàn)后心理疏導(dǎo)工作，優(yōu)化心理素質(zhì)，保持心理健康，不僅是當(dāng)代消防軍人在服役期間正常學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和生活的基本保證，也是促進(jìn)消防軍人人格完善和德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要條件。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有及時(shí)掌握官兵戰(zhàn)后的心理反應(yīng)、心理特征及發(fā)展變化的規(guī)律，把工作做在前頭，才能消除各類安全事故苗頭,保障部隊(duì)持續(xù)穩(wěn)定和戰(zhàn)斗力的有效提升。
對(duì)官兵進(jìn)行心理健康教育的主要內(nèi)容包括那些？
要加強(qiáng)基層官兵心理教育工作，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。 一是建立健全心理教育體系，強(qiáng)化心理教育工作的實(shí)效性 開(kāi)展心理教育工作，首先要充分重視心理教育機(jī)構(gòu)的建立，制度的完善以及骨干的配備、培訓(xùn)和管理等方面，同時(shí)加大宣傳力度，把官兵的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)，創(chuàng)造良好的心理教育條件。 （一）建立健全組織制度 制度是工作開(kāi)展的依據(jù)和動(dòng)力源，建立健全心理教育保障制度是搞好基層官兵心理教育的可靠保證。一是要建立健全有力的組織保障機(jī)制。心理教育工作應(yīng)從部隊(duì)實(shí)際出發(fā)，建立由支隊(duì)級(jí)黨委機(jī)關(guān)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)的，政工干部和衛(wèi)生干部為骨干的、政治工作系統(tǒng)與*衛(wèi)生系統(tǒng)相結(jié)合的心理教育體系和心理衛(wèi)生服務(wù)工作機(jī)制。成立由多部門聯(lián)合組成的專職領(lǐng)導(dǎo)小組，并建立相應(yīng)的機(jī)制，為心理教育提供有力的制度保障。二是要建立健全心理教育工作的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。聯(lián)動(dòng)機(jī)制就是要構(gòu)成心理教育的課堂教育、心理咨詢、心理調(diào)適、心理疏導(dǎo)和心理訓(xùn)練等環(huán)節(jié)相互作用、相互促進(jìn)的一系列服務(wù)保障體系。形成“測(cè)試、咨詢、訓(xùn)練、疏導(dǎo)、反饋”五位一體的聯(lián)動(dòng)、互動(dòng)機(jī)制，以此來(lái)提高心理教育的實(shí)際效果。三是制定心理測(cè)試機(jī)制。每年或每半年，對(duì)官兵適時(shí)進(jìn)行心理測(cè)驗(yàn)，測(cè)試結(jié)果一方面可以為心理教育提供依據(jù)；另一方面還可以掌握官兵心理狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)心理不健康或亞健康人員，真正做到早發(fā)現(xiàn)、早處理、早*。另外，心理測(cè)驗(yàn)應(yīng)由專職、專業(yè)人員進(jìn)行操作。特別是要做好測(cè)試結(jié)果的保密工作，防止個(gè)人隱私泄露和擴(kuò)散，給基層官兵帶來(lái)不良心理影響。 （二）建立健全官兵心理檔案 建立官兵心理檔案，就是把官兵日常心理變化情況、官兵的思想情況、心理測(cè)試結(jié)果、心理*的建議與忠告記錄入檔，為準(zhǔn)確把握官兵的心理變化，進(jìn)行心理疏導(dǎo)提供依據(jù)。一是建立個(gè)人心理檔案。從入伍開(kāi)始，就對(duì)其進(jìn)行心理測(cè)試，將心理狀況和個(gè)性特點(diǎn)、能力特征分別記錄建檔，在建立心理健康檔案的過(guò)程中還應(yīng)登記家族病史和本人過(guò)去精神健康狀況，由本單位檔案管理部門指派專人負(fù)責(zé)管理。二是檔案資料及時(shí)更新。檔案資料及時(shí)更新就是要把不同時(shí)期、不同階段和復(fù)雜環(huán)境下的官兵心理變化及時(shí)記錄在案?；蛎磕甓取⒓径榷〞r(shí)對(duì)基層官兵進(jìn)行心理測(cè)試，測(cè)試其心理存在哪些變化，并將結(jié)果及時(shí)錄入檔案。這樣一來(lái)，就可以掌握官兵心理變化規(guī)律，完善和更新心理教育內(nèi)容、方法和措施，為心理教育提供有利的依據(jù)。三是實(shí)行心理檔案終身制。心理檔案終身制，就是一人一檔，隨著人員的調(diào)動(dòng)而調(diào)動(dòng)。如：當(dāng)事人因考學(xué)、學(xué)技術(shù)和工作調(diào)動(dòng)，要離開(kāi)本單位到新的單位時(shí)，可以將心理檔案與其它個(gè)人檔案、組織關(guān)系等一并簽轉(zhuǎn)。這樣，接收單位可以根據(jù)心理檔案和個(gè)人檔案，及時(shí)掌握調(diào)轉(zhuǎn)人員的心理和思想情況。這就為“陌生管理”解決一大難題。 （三）全面普及心理知識(shí) 普及心理知識(shí)，有助于提高基層領(lǐng)導(dǎo)對(duì)心理教育的認(rèn)識(shí)；有助于提高干部骨干運(yùn)用心理科學(xué)開(kāi)展教育的能力；有助于基層官兵增強(qiáng)心理承受能力。因此，必須提高官兵對(duì)心理科學(xué)的認(rèn)識(shí)。一是搞好心理知識(shí)宣傳。搞好宣傳是為了引導(dǎo)官兵更積極地加強(qiáng)心理知識(shí)學(xué)習(xí)，把對(duì)心理科學(xué)的排斥轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。讓官兵明白，每個(gè)人都存在著不同的心理，只是對(duì)事物的觀察角度和所持態(tài)度不同，而不是有“心理*”或者“精神*”。劃清“*”與“亞健康”的界限。二是經(jīng)典故事引導(dǎo)。就是通過(guò)公安網(wǎng)、局域網(wǎng)、板報(bào)宣傳欄、資料圖書室等方式，登載心理方面的小故事和典型事例。以此來(lái)提高基層官兵對(duì)心理知識(shí)的掌握情況，增強(qiáng)官兵對(duì)心理科學(xué)的認(rèn)識(shí)，充分調(diào)動(dòng)官兵學(xué)習(xí)心理知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。三是適時(shí)組織宣講。由支隊(duì)或大隊(duì)適時(shí)組織官兵集中講學(xué)，或者聘請(qǐng)資深的心理專家，進(jìn)行心理知識(shí)視頻講座，采用多種學(xué)習(xí)方式和多種教學(xué)風(fēng)格，以此來(lái)不斷增強(qiáng)心理教育的感染力。 （四）提高教育者素質(zhì) 抓好心理教育工作必須要提高心理教育者的素質(zhì)。一是建立健全心理教育者培訓(xùn)、輪訓(xùn)機(jī)制。重點(diǎn)培訓(xùn)其分析官兵心理現(xiàn)象、維護(hù)心理健康和解決常見(jiàn)心理問(wèn)題的一般方法，從而提高教育者的教育、測(cè)試、疏導(dǎo)、訓(xùn)練、調(diào)適和心理衛(wèi)生服務(wù)等心理教育活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合、相互促進(jìn)的能力。二是堅(jiān)持考評(píng)制度。要把對(duì)教育者的考評(píng)制度納入年度考核中，對(duì)被考人員結(jié)合本部隊(duì)實(shí)際情況，采取后位輪訓(xùn)制度，從而達(dá)到教育者的教育理念，教育方式和方法不斷地更新，來(lái)提升基層部隊(duì)心理教育的實(shí)際效果。三是加大指導(dǎo)力度。各支隊(duì)級(jí)以上單位要依據(jù)所屬單位具體情況，適時(shí)派出工作小組對(duì)基層部隊(duì)心理教育的開(kāi)展進(jìn)行督導(dǎo)檢查。根據(jù)教育的方式內(nèi)容，結(jié)合官兵的心理表象，進(jìn)行研究討論，及時(shí)糾正教育過(guò)程中突出的問(wèn)題。 二、科學(xué)設(shè)置心理教育內(nèi)容，強(qiáng)化心理教育工作的實(shí)效性 開(kāi)展心理教育還需要加大調(diào)查研究的力度和加強(qiáng)教育效果的跟蹤反饋機(jī)制，只有這樣才能有的放矢地設(shè)置出科學(xué)合理的符合部隊(duì)實(shí)際、符合官兵心理變化規(guī)律的、針對(duì)性極強(qiáng)的心理教育內(nèi)容。 （一）廣泛開(kāi)展調(diào)查研究 在進(jìn)行心理教育內(nèi)容設(shè)置前，應(yīng)深入基層廣泛開(kāi)展調(diào)查研究?？梢酝ㄟ^(guò)心理測(cè)試、問(wèn)卷調(diào)查、官兵反饋等方法對(duì)心理教育內(nèi)容設(shè)置的合理性徹底的調(diào)查研究。綜合分析官兵的心理狀況和心理需要，著實(shí)提高官兵的認(rèn)知能力和自我調(diào)適能力。一是依據(jù)官兵需要定內(nèi)容。符合官兵心理需要是科學(xué)設(shè)置心理教育內(nèi)容的重要前提，只有符合受教育者的主觀需要、愿望和興趣，受教育者才會(huì)認(rèn)同進(jìn)而接受。我們必須將心理教育的內(nèi)容聚焦于廣大官兵的生活實(shí)踐和客觀環(huán)境，準(zhǔn)確掌握不同對(duì)象或同一對(duì)象在不同環(huán)境、不同條件下的不同需要，選擇能引起教育對(duì)象關(guān)注和思考的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、焦點(diǎn)、盲點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行教育，以此來(lái)促進(jìn)教育內(nèi)容內(nèi)化為對(duì)象的思想。在調(diào)查研究時(shí)，要注重多方位的結(jié)合，與深刻變化著的社會(huì)生活結(jié)合起來(lái)，與家庭環(huán)境、駐地環(huán)境、單位環(huán)境和個(gè)人素質(zhì)結(jié)合起來(lái)，由大到小、由淺入深、由表及里。二是圍繞任務(wù)特點(diǎn)定內(nèi)容。心理教育在內(nèi)容設(shè)置上要根據(jù)執(zhí)行任務(wù)的特點(diǎn)來(lái)設(shè)置內(nèi)容，增強(qiáng)官兵執(zhí)行邊防保衛(wèi)任務(wù)必勝信念。針對(duì)不同的單位，在不同的環(huán)境下做好測(cè)試和調(diào)查。認(rèn)真分析研究，掌握官兵的心理特點(diǎn)和變化規(guī)律，以培養(yǎng)戰(zhàn)士的應(yīng)激能力、心理承受能力和克服恐懼心理為目標(biāo)，有針對(duì)性地設(shè)置心理教育內(nèi)容。三是區(qū)分官兵層次定內(nèi)容?；鶎庸俦捎趥€(gè)人成長(zhǎng)的地域、家庭環(huán)境、經(jīng)歷及入伍動(dòng)機(jī)、文化程度、經(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)交往等不同，必然造成其認(rèn)知水平和接受能力的種種差異。因此，心理教育內(nèi)容的制定，要結(jié)合官兵的生活閱歷、知識(shí)水平等不同的個(gè)體情況，在設(shè)置心理教育內(nèi)容時(shí)，要區(qū)分層次、區(qū)分對(duì)象，使教育內(nèi)容深淺適度、合情合理、客觀又真實(shí)。教育實(shí)踐中，我們要根據(jù)基層領(lǐng)導(dǎo)、干部、士官、義務(wù)兵等不同的教育對(duì)象，提出不同的教育要求；根據(jù)不同的教育對(duì)象，在教育內(nèi)容上有所區(qū)別；根據(jù)不同的教育對(duì)象，在教育所要解決的主要問(wèn)題上有所側(cè)重。 （二）強(qiáng)化職能部門的指導(dǎo)作用 要強(qiáng)化職能部門的指導(dǎo)作用，就必須要有一支心理教育方面的專業(yè)性隊(duì)伍。一是成立心理教育工作研討小組。在支隊(duì)一級(jí)成立以心理學(xué)專業(yè)人員、政工干部和衛(wèi)生干部為主要成員的心理教育工作研討小組。一方面，可以加強(qiáng)對(duì)心理教育工作的研究，完善教育內(nèi)容，探索科學(xué)的教育方法。另一方面，還可以對(duì)在心理教育工作中呈現(xiàn)出的難題進(jìn)行更深入的研討，進(jìn)一步提高基層部隊(duì)心理教育的有效性。二是做好檢查指導(dǎo)。上級(jí)機(jī)關(guān)在對(duì)基層部隊(duì)下發(fā)心理教育內(nèi)容之后，要對(duì)心理教育的開(kāi)展進(jìn)行跟蹤問(wèn)效，針對(duì)教育中遇到的難點(diǎn)問(wèn)題加以診斷，及時(shí)找出科學(xué)的解決方法和途徑。并且，對(duì)基層部隊(duì)心理教育工作者適時(shí)進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，不斷提高基層教育者的疏導(dǎo)教育能力，建設(shè)一支專業(yè)化的心理教育隊(duì)伍，增強(qiáng)對(duì)心理教育工作的指導(dǎo)，更好地服務(wù)部隊(duì)、服務(wù)基層。 三、拓寬心理教育滲透渠道，開(kāi)辟心理教育有效途徑 加強(qiáng)心理教育活動(dòng)應(yīng)從多方面開(kāi)展，拓寬教育渠道。教育內(nèi)容要結(jié)合其它教育一道去做，搞好有機(jī)結(jié)合。教育方法要靈活多樣，不能只拘泥于一、兩種形式。要善于運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段，充分利用好網(wǎng)絡(luò)、多媒體等高科技手段開(kāi)展心理教育，來(lái)提高心理教育的實(shí)際效果。 （一）拓寬心理教育滲透渠道 心理教育作為思想政治教育的延伸和發(fā)展，應(yīng)該滲透到部隊(duì)建設(shè)的方方面面，在結(jié)合中開(kāi)展，在滲透中落實(shí)。因此，要注重結(jié)合，搞好滲透，切實(shí)增強(qiáng)心理教育的科學(xué)性和有效性。一是與思想政治教育相結(jié)合。思想政治教育的目的，就是要回答和解決官兵的思想問(wèn)題，而思想問(wèn)題往往又與心理問(wèn)題有著密不可分的聯(lián)系。把心理教育納入到思想政治教育中，進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃、有機(jī)結(jié)合，做到既解決官兵的現(xiàn)實(shí)思想問(wèn)題，又注重解決官兵傾向性的心理問(wèn)題。二是與執(zhí)勤執(zhí)法工作相結(jié)合。公安邊防部隊(duì)擔(dān)負(fù)的特殊使命任務(wù)，要求邊防官兵要有更健康的心理狀態(tài)。心理教育只有與執(zhí)勤執(zhí)法工作相結(jié)合，才能更好地幫助官兵培養(yǎng)處變不驚、臨危不懼、遇挫不餒的良好心理素質(zhì)。要結(jié)合完成執(zhí)勤執(zhí)法任務(wù)，模擬執(zhí)勤執(zhí)法的逼真環(huán)境，將官兵置身于其中，鍛煉其心理適應(yīng)能力和自我調(diào)適能力；要通過(guò)演練應(yīng)急狀態(tài)下的各種情況處置，提高官兵處理復(fù)雜意外情況的心理應(yīng)激能力和創(chuàng)新能力；要開(kāi)展作戰(zhàn)受挫等適當(dāng)程度的“敗局訓(xùn)練”，培養(yǎng)官兵心理承受力和耐挫力。 （二）全面開(kāi)展部隊(duì)心理咨詢活動(dòng) 心理咨詢可采取談話咨詢、電話咨詢、門診咨詢、現(xiàn)場(chǎng)訪談等，咨詢技師要以身作則，用積極的、理解的態(tài)度影響對(duì)方，用自己的心理知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)為咨詢者解難答疑，矯正其不健康心理。一是發(fā)展性心理咨詢。心理咨詢的功能在于促進(jìn)人的心理健康發(fā)展，幫助基層官兵發(fā)展心理機(jī)能、開(kāi)發(fā)潛能、提高心理素質(zhì)。所以，在開(kāi)展心理咨詢活動(dòng)過(guò)程中，我們更要以發(fā)展官兵的身心健康為主，積極引導(dǎo)基層官兵健康向上的心態(tài)，努力提高官兵心理承受能力。二是矯正性心理咨詢。疏導(dǎo)咨詢對(duì)象不良心態(tài)，從而緩解其情緒壓力；鼓勵(lì)咨詢對(duì)象傾訴內(nèi)心痛苦并提供有針對(duì)性的指導(dǎo)；探尋咨詢對(duì)象問(wèn)題的根源并使其領(lǐng)悟而釋然；協(xié)助咨詢對(duì)象改進(jìn)不合理的認(rèn)知模式，確立辯證科學(xué)的思維方式；借助于指導(dǎo)和訓(xùn)練，使咨詢對(duì)象養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣，幫助咨詢對(duì)象排除心理障礙，促進(jìn)心理的健康發(fā)展。三是咨詢手段要突破單一的咨詢模式。把心理咨詢、心理測(cè)驗(yàn)等手段有機(jī)結(jié)合起來(lái)。心理咨詢要以心理測(cè)驗(yàn)為先導(dǎo)，以便更準(zhǔn)確地掌握咨詢者的心理特征、智力程度以及心理問(wèn)題的類型、程度等等，測(cè)試結(jié)果要比咨詢者的口述更為準(zhǔn)確。四是咨詢形式要由個(gè)別咨詢擴(kuò)大到與團(tuán)體咨詢相結(jié)合。個(gè)別咨詢只可以有針對(duì)性地解決個(gè)體的心理問(wèn)題。但往往個(gè)體在獨(dú)處環(huán)境中與其處在團(tuán)體環(huán)境中所表現(xiàn)出的心理狀態(tài)會(huì)有所不同。因此，個(gè)體所呈現(xiàn)的心理問(wèn)題不能在團(tuán)體中解決，團(tuán)體心理問(wèn)題也不能簡(jiǎn)單地個(gè)體咨詢。 （三）開(kāi)設(shè)局域網(wǎng)絡(luò)教育 近年來(lái)，我區(qū)部隊(duì)為基層部隊(duì)投入了大量的經(jīng)費(fèi)，在基層單位均建起了公安網(wǎng)和局域網(wǎng)。我們要充分利用好這些資源，樹(shù)立向科學(xué)技術(shù)要教育質(zhì)量的觀念，力爭(zhēng)盡早實(shí)現(xiàn)縱向間和橫向間的網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)，實(shí)現(xiàn)信息資源的共享。網(wǎng)絡(luò)給心理教育帶來(lái)了最大的實(shí)惠：一是網(wǎng)絡(luò)教育的隱蔽性有助于消除官兵的心理顧慮。網(wǎng)絡(luò)教育最大的優(yōu)勢(shì)就是可以無(wú)所顧忌地暢談，敞開(kāi)心扉地交流，傾訴內(nèi)心的苦悶，從而達(dá)到無(wú)意識(shí)教育的有意識(shí)目的。二是擴(kuò)大了心理教育的信息量。網(wǎng)絡(luò)信息最顯著的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)是信息的共有共享。實(shí)現(xiàn)了信息網(wǎng)絡(luò)化，就等于部隊(duì)共同擁有了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)圖書館。通過(guò)它，我們可以快捷地根據(jù)需要瀏覽和選擇資料，從而大大提高工作效率。三是加快了教育信息的傳遞速度。我們不少部隊(duì)駐守在深山雪原、戈壁大漠、邊防海防，部署分散，交通不便，由于環(huán)境惡劣，他們?cè)谛睦砩铣惺芎艽蟮膲毫?，信息的閉塞，使他們與外界世界幾乎完全隔離，很容易出現(xiàn)心理障礙。一旦我們形成心理教育網(wǎng)絡(luò)，官兵們就可以在網(wǎng)上接受心理教育。有助于搞活心理教育。網(wǎng)絡(luò)提供的信息，圖、文、聲并茂，毫不夸張地說(shuō)，它的確做到了寓思想性、知識(shí)性和趣味性于一體。使教育無(wú)論在形式上還是在內(nèi)容上都真正地“活”了起來(lái)。這樣既可以提高教育的吸引力和感染力，也有助于提高官兵的全面素質(zhì)。
部隊(duì)長(zhǎng)期處于封閉狀態(tài),官兵如何克制負(fù)面情緒？
部隊(duì)是一個(gè)非常特殊的生活環(huán)境和工作環(huán)境，經(jīng)常處于封閉狀態(tài)，產(chǎn)生負(fù)面情緒是在所難免的。這些負(fù)面情緒很可能是一些心理障礙。
解決官兵的負(fù)面情緒，首先要進(jìn)行一般性的心理疏導(dǎo)和安慰，讓部隊(duì)營(yíng)房的生活過(guò)得豐富多彩，多組織一些放松性的娛樂(lè)活動(dòng)。
中國(guó)人民解放軍有一個(gè)非常好的傳統(tǒng)，就是有政治指導(dǎo)員這樣一個(gè)崗位和領(lǐng)導(dǎo)。政治指導(dǎo)語(yǔ)言可以適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)一些心理學(xué)的知識(shí)，對(duì)官兵進(jìn)行心理?yè)嵛俊?/p>
像歐美國(guó)家以及俄羅斯，他們都有一個(gè)隨軍牧師這樣一個(gè)角色。隨軍牧師可以對(duì)官兵的心理問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)。
對(duì)于一些心理問(wèn)題比較嚴(yán)重的官兵，應(yīng)該及時(shí)的請(qǐng)心理*進(jìn)行干預(yù)。心理*的心理干預(yù)比起一般的政治指導(dǎo)員更加專業(yè)，更加具有權(quán)威性。
【回顧】部隊(duì)心理疏導(dǎo)教育？部隊(duì)心理疏導(dǎo)教育心得體會(huì)？看完不再困惑，更多關(guān)于“部隊(duì)心理疏導(dǎo)教育心得體會(huì)”的問(wèn)題關(guān)注映森覓愛(ài)。
