【導(dǎo)語(yǔ)】?jī)和睦锬蠈?？南寧兒童心理咨詢？有沒(méi)有人知道，網(wǎng)友解答“兒童心里南寧”的簡(jiǎn)介如下：
全文目錄一覽：
- 1、南寧兒童專注力訓(xùn)練那個(gè)機(jī)構(gòu)更靠譜？
- 2、在幼兒園中對(duì)幼兒的心理傷害有哪些
- 3、兒子焦慮抑郁癥父母怎么辦？
- 4、南寧哪里有兒童心理咨詢和檢查的*？
- 5、南寧一男子凌晨當(dāng)孩子面家暴妻子，此事會(huì)給孩子造成哪些心理傷害？
南寧兒童專注力訓(xùn)練那個(gè)機(jī)構(gòu)更靠譜？
據(jù)兒童心里南寧我所知，市面上有很多的教育機(jī)構(gòu)都在做兒童專注力的訓(xùn)練，問(wèn)兒童心里南寧了不少家長(zhǎng)都會(huì)反饋并沒(méi)有很大的效果，因?yàn)閷I(yè)的事情需要專業(yè)的人去做，兒童專注力問(wèn)題屬于心理問(wèn)題，需要去專業(yè)的心理機(jī)構(gòu)才能更好的提升，南寧只有一家是專業(yè)做兒童注意力訓(xùn)練的機(jī)構(gòu)，叫南寧心翔心理，在葛村路那邊，可以導(dǎo)航過(guò)去看看。
在幼兒園中對(duì)幼兒的心理傷害有哪些
本文所談兒童心里南寧的心理傷害是泛指任何人的言行兒童心里南寧，無(wú)論是有意的還無(wú)意的，只要導(dǎo)致兒童在行為、智力、情緒或身體功能等方面，受到暫時(shí)或永久性的傷害，都叫做心理傷害。心理傷害對(duì)幼兒心理的健康發(fā)展影響很大，美國(guó)心理學(xué)家艾吉蘭教授指出：“在心理上受過(guò)傷害的兒童，在其成長(zhǎng)中所遭受的思想和心理阻滯，甚至比在肉體上受過(guò)傷害的兒童更大。因?yàn)樾睦砩系膫κ菍?duì)兒童自尊心的破壞?！庇行┖⒆有愿駜?nèi)向，他們有苦只能往肚里咽，如果他們受到心理傷害，就會(huì)使他們整天郁郁寡歡，煩惱不安，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)得抑郁癥等心理*；而對(duì)于外向的孩子而言，如果他們心理上經(jīng)常受到傷害，他們就會(huì)以攻擊性行為、殘忍性行為、報(bào)復(fù)性行為、破壞性行為、惡作劇等心理問(wèn)題行為來(lái)向外界發(fā)泄內(nèi)心的不滿。因此，為了促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展，我們必須重視幼兒園里的心理傷害問(wèn)題，盡量減少我們的教育言行對(duì)幼兒心理的傷害。
為了減少心理傷害事件在幼兒園里的發(fā)生，下面我就結(jié)合我在幼兒園所見(jiàn)所聞的一些心理傷害事件，談?wù)勛约簩?duì)這些事件的看法。希望能引起我們幼兒教育工作者對(duì)類似事件的充分關(guān)注。
一、教學(xué)內(nèi)容有時(shí)候也會(huì)對(duì)幼兒的心理產(chǎn)生傷害
在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，如果我們不注意它的適應(yīng)性，很可能就會(huì)出現(xiàn)某些教學(xué)內(nèi)容對(duì)大多數(shù)幼兒心理的健康發(fā)展來(lái)說(shuō)是有益的，而對(duì)少數(shù)或者某個(gè)幼兒來(lái)說(shuō)則是有害的。比如，我們教幼兒學(xué)習(xí)《布娃娃之歌》，這首兒歌的歌詞是這樣寫的：“布娃娃，大眼睛，小嘴巴，真漂亮，真可愛(ài)。”這可能會(huì)傷及“小眼睛、大嘴巴”的孩子；我們教幼兒唱《世上只有媽媽好》，可能會(huì)刺痛因種種原因而失去母親的孩子，使其“沒(méi)媽的孩子象根草”的失落心態(tài)進(jìn)一步加強(qiáng)。所以我們要提高心理衛(wèi)生保健意識(shí)，在幼兒選擇教育內(nèi)容時(shí)，一定要考慮到它對(duì)所有幼兒的影響，不能讓它在促進(jìn)絕大多數(shù)幼兒心理健康發(fā)展的同時(shí)，又傷害了其他少數(shù)的幼兒。再比如，從教學(xué)內(nèi)容的難度來(lái)看，如果教學(xué)內(nèi)容難度過(guò)大，幼兒或者某些幼兒或者某個(gè)幼兒，在課堂學(xué)習(xí)中經(jīng)常失?。ê苌賹W(xué)會(huì)教師所安排的教學(xué)內(nèi)容），這不單單意味著其今后的學(xué)習(xí)失去相應(yīng)的認(rèn)知基礎(chǔ)，同時(shí)還意味著其對(duì)今后的學(xué)習(xí)失去內(nèi)在動(dòng)力，更為嚴(yán)重的是這些在學(xué)業(yè)上經(jīng)常失敗的孩子會(huì)對(duì)自己完全失去信心，他們會(huì)覺(jué)得自己不是學(xué)習(xí)的“料”，這將會(huì)成為其今后發(fā)展的一個(gè)很大的障礙。因此，我們?cè)谶x擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，除了要考慮它是否符合有關(guān)的教學(xué)原則外，我們還要考慮它對(duì)每個(gè)幼兒心理健康的影響。
二、對(duì)幼兒的心理傷害，有時(shí)候往往是我們很難意識(shí)到的
由于我們心理衛(wèi)生保健意識(shí)不強(qiáng)，在教育活動(dòng)中，很多時(shí)候，我們傷害了幼兒的心理，但是我們并沒(méi)有覺(jué)察到那是一種傷害。
比如，有位教師看到別人把幼兒按能力分組進(jìn)行教育活動(dòng)后，自己在組織教育活動(dòng)時(shí)也實(shí)施所謂的“因材施教”，她在教育活動(dòng)正式開(kāi)始之前，就大聲地對(duì)全班小朋友說(shuō)：“請(qǐng)能力差的小朋友坐到這邊來(lái)，請(qǐng)能力強(qiáng)的小朋友坐到那邊去”，然后按幼兒根據(jù)幼兒的“位置”，對(duì)他們提出不同的教學(xué)任務(wù)和要求……，殊不知，這種做法違背了教育活動(dòng)中的最基本的心理衛(wèi)生原則──尊重幼兒。
又如，在見(jiàn)習(xí)時(shí)，我曾經(jīng)看見(jiàn)過(guò)這樣一個(gè)例子：當(dāng)幼兒回答不出問(wèn)題時(shí)，當(dāng)班的教師和藹地對(duì)那位幼兒說(shuō)：“兒童心里南寧你先坐下來(lái)想想，聽(tīng)聽(tīng)別的小朋友是怎么說(shuō)的?！钡俏铱匆?jiàn)，這位幼兒坐下來(lái)后，心里卻很難受。因?yàn)榻處煹脑捵屗械阶约翰蝗鐒e人。當(dāng)我給這位教師指出她的不足時(shí)，該教師卻感到很冤枉，然后說(shuō)：“我都沒(méi)有責(zé)備他，態(tài)度還那么溫和兒童心里南寧！”她不知道她自己的話已對(duì)幼兒的心理已經(jīng)深深地傷害了幼兒的自尊心。
再比如，有許多老師認(rèn)為，為了促進(jìn)幼兒言語(yǔ)能力的發(fā)展，為了促進(jìn)內(nèi)向的幼兒更加活潑開(kāi)朗，對(duì)那些越不想回答問(wèn)題，越是怕回答問(wèn)題的幼兒應(yīng)該多進(jìn)行些“點(diǎn)名”回答，讓他們有更多的鍛煉機(jī)會(huì)和發(fā)展機(jī)會(huì)。而我則認(rèn)為，如果一個(gè)能力比較弱而且自卑感比較嚴(yán)重的幼兒出于保護(hù)自尊心和面子，而不愿意主動(dòng)舉手回答問(wèn)題時(shí)，我們教師絕對(duì)應(yīng)該保護(hù)他們的這種沉默權(quán)，否則，他們的自尊心和自信心將會(huì)再次受到?jīng)_擊，他們會(huì)變得更加內(nèi)向，更加自卑。對(duì)于因能力差（有些并不一定是能力差，而是知識(shí)基礎(chǔ)差）而自卑進(jìn)而不愿舉手回答問(wèn)題的幼兒，關(guān)鍵的不是：強(qiáng)迫他們多“鍛煉”就能解決問(wèn)題的，而是要為其創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，樹立其自信心。
三、有意的心理傷害在幼兒園中確實(shí)存在，但這又確實(shí)是不應(yīng)該的
如果我們細(xì)心觀察，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們教師對(duì)幼兒的心理傷害，不僅有無(wú)意的傷害，而且還有有意的傷害。我們的某些教師出于種種原因，對(duì)幼兒進(jìn)行有意的心理傷害，這確實(shí)是不能容忍的，但它確實(shí)是我們幼兒教育存在的一種客觀現(xiàn)實(shí)。這不能不引起我們幼教管理者和研究的關(guān)注！
在一個(gè)幼兒園里，我就曾看見(jiàn)過(guò)，有一位上了年紀(jì)的自以為經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)豐富的教師經(jīng)常號(hào)召全班幼兒不和有過(guò)失的孩子來(lái)往。比如，在一次課間休息的時(shí)候，一位幼兒將另一位幼兒打哭了，上課時(shí)，教師在沒(méi)有調(diào)查原因的前提下，就把那位“打人”的幼兒拉到講臺(tái)前，對(duì)其他幼兒說(shuō)：“今天某某不乖，大家羞一羞他”。于是孩子們用手比劃著羞那犯了錯(cuò)誤的幼兒，接著，教師又大聲地對(duì)小朋友們發(fā)出號(hào)召：“大家不要他了，叫他出去”接著，所有的幼兒都一齊叫道“出去，出去！我們不要你了！”最后，把那孩子趕出了活動(dòng)室。
我們也知道，這位老師是為了“教育”那位犯了錯(cuò)誤的孩子，為了讓他以后不要犯同樣的錯(cuò)誤。這樣的教育有沒(méi)有效果，在此我們暫且不談，但是我們可以肯定的是，這樣的教育肯定對(duì)那幼兒心理產(chǎn)生了傷害，并且這樣的教育對(duì)其他沒(méi)有犯錯(cuò)誤的孩子來(lái)說(shuō)，也不是件好事，它會(huì)誤導(dǎo)他們──別人犯錯(cuò)誤時(shí)，我們可以羞辱他。
我還看見(jiàn)過(guò)這樣一件事。一位調(diào)皮的幼兒在教育活動(dòng)過(guò)程中不小心跌了一跤，老師見(jiàn)到后，不但不給予同情，相反還對(duì)孩子說(shuō)：“摔倒了吧？！誰(shuí)叫你那么調(diào)皮！現(xiàn)在摔倒了吧！我高興??！”在孩子需要安撫的時(shí)候，我們卻用難聽(tīng)的語(yǔ)言去刺痛他，真是太不人道了！這種不人道的做法，可能會(huì)讓孩子的心永遠(yuǎn)地痛！
四、教師的不慎言語(yǔ)有時(shí)也會(huì)造成對(duì)幼兒心理的傷害
我?guī)W(xué)生到某幼兒園見(jiàn)習(xí)時(shí)曾見(jiàn)過(guò)這樣的情況，在一個(gè)班里，有三位從農(nóng)村來(lái)的小朋友經(jīng)常被其他小朋友孤立。每當(dāng)其他幼兒們外出自由活動(dòng)時(shí)，這三位來(lái)的幼兒總是面無(wú)表情，呆呆地坐在教室里。后來(lái)，我問(wèn)城里的孩子，為什么不拉他們?nèi)怀鰜?lái)一起玩？結(jié)果，他們都爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“老師說(shuō)，他們是農(nóng)村來(lái)的，是‘非洲村’來(lái)的，他們臟。”（注：‘非洲村’是南寧市的方言，是指無(wú)戶口、無(wú)正當(dāng)職業(yè)的“盲流”在南寧市郊亂搭亂蓋住下來(lái)的地方。）其實(shí)，城里的孩子哪里懂得什么“農(nóng)村來(lái)的”、“非洲村的”，這都是老師教的。老師的語(yǔ)誤，不但給農(nóng)村來(lái)的三個(gè)孩子的心靈造成了傷害，而且也使城里的孩子心理受到了傷害，因?yàn)樗麄冇纱硕纬伞叭耸遣黄降鹊摹钡挠^念和對(duì)農(nóng)村人的偏見(jiàn)，并且從中染上了不尊重他人、小看他人的不良習(xí)慣。
又如，有一次，我到幼兒園見(jiàn)習(xí)，當(dāng)我正在幫一位幼兒系鞋帶的時(shí)候，突然聽(tīng)到有孩子哭，我就走過(guò)去問(wèn)那哭著的孩子：“怎么啦？”，那孩子說(shuō)：“朱明打我！”，我又問(wèn)朱明：“朱明你為什么打人？”，朱明理直氣壯地說(shuō)：“誰(shuí)叫他打楊帆？！老師以前說(shuō)過(guò)‘哪個(gè)打人的話，活該挨打’?！甭?tīng)后我不知所措……?！澳膫€(gè)打人的話，活該挨打”，也許這是哪個(gè)教師無(wú)意中說(shuō)出的一句話，我想這位老師也根本不會(huì)想到，這是這句話后來(lái)竟成了朱明打別人的理由。
教師在幼兒心目中是絕對(duì)的權(quán)威，教師在幼兒面前所說(shuō)的每一句話，不管它是對(duì)是錯(cuò)，都有可能會(huì)成為孩子們行動(dòng)的指南，甚至還有可能會(huì)成為孩子們的一種信仰。因此，我們?cè)谟變好媲罢f(shuō)話不能不慎重??！
五、教師的偏愛(ài)對(duì)全體幼兒的心理都是一種傷害
偏愛(ài)是指教師不能把愛(ài)公平地撒向每一個(gè)幼兒，而出現(xiàn)的厚此薄彼的一種情感偏向。教師的偏愛(ài)影響著教師對(duì)不同幼兒的不同態(tài)度和不同的教育行為，而這些又影響著幼兒心理的健康發(fā)展。
在幼兒園見(jiàn)習(xí)時(shí)，我就曾見(jiàn)到過(guò)幾位平日受到教師冷落的孩子圍攻一位得到教師過(guò)分寵愛(ài)的孩子。我問(wèn)那幾個(gè)孩子，為什么要圍攻人家。他們的回答很干脆：“誰(shuí)叫老師喜歡他！”──這都是因?yàn)榻處煂?duì)幼兒偏愛(ài)造成的心理傷害的惡果。由于偏愛(ài)而造成的相類似的事件還有很多很多，如，在幼兒園里，我們學(xué)時(shí)常見(jiàn)到被教師冷落的孩子通過(guò)偷或毀壞老師偏愛(ài)的孩子的物品來(lái)求得心理上的平衡。我想，這種由于教師的偏愛(ài)而形成的心理氛圍，對(duì)所有孩子心理的健康發(fā)展來(lái)說(shuō)都不好的。
教師的偏愛(ài)，不僅會(huì)使得被冷落的孩子產(chǎn)生心理異常，同時(shí)也會(huì)使得受寵愛(ài)的孩子心理發(fā)展上出現(xiàn)偏差。比如，在我曾經(jīng)見(jiàn)習(xí)過(guò)的中班里，有一個(gè)特別調(diào)皮的小孩，他喜歡跟別人爭(zhēng)吵，還經(jīng)常違犯課堂紀(jì)律，教師警告多次他都熟視無(wú)睹。是什么原因使得這個(gè)孩子變成了這個(gè)樣了？經(jīng)過(guò)了解，我們才知道，原來(lái)該班的保育員是他的姑姑，犯錯(cuò)誤有人幫他“撐腰”，所以有恃無(wú)恐。我們不禁要問(wèn)，這是在愛(ài)孩子嗎？不是，而是在害孩子。
由于偏愛(ài)而導(dǎo)致我們的教育行為失當(dāng)，進(jìn)而影響孩子心理的健康發(fā)展，這是十分普遍的。例如，有位幼兒在跳舞、彈琴、講故事方面表現(xiàn)都很突出，為老師爭(zhēng)得了不少榮譽(yù)，老師很是喜歡她。有一次，那孩子和別的孩子意見(jiàn)不一致，結(jié)果她就罵粗口話，老師不但不批評(píng)她反而責(zé)怪其他孩子為什么不聽(tīng)她的話。又如，老師喜歡的丁釘把小勇弄哭后，他先去告狀，說(shuō)是小勇先打他的。聽(tīng)完丁釘?shù)脑V說(shuō)后，教師不分青紅皂白地把受了委屈的小勇批評(píng)了一番。而孩子們的眼睛是雪亮的，覺(jué)悟也是挺高的，其他知道真相的孩子則爭(zhēng)先恐后地幫助澄清事實(shí)，而此時(shí)的教師卻聽(tīng)不進(jìn)去，然后對(duì)孩子們說(shuō)：“那你們就別惹她！”……
相類似的事件還有很多很多。我們的教師應(yīng)該明白，偏愛(ài)對(duì)所有的孩子都是一種傷害！為了所有孩子心理的健康發(fā)展，我們應(yīng)該公平地關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子──不管他們的個(gè)性如何，長(zhǎng)相如何，能力如何，社會(huì)背景如何，他們都是我們祖國(guó)的未來(lái)！
六、教師的不夠冷靜，有時(shí)候往往做出一些對(duì)幼兒心理有傷害的事情來(lái)
我在某幼兒園見(jiàn)習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)這樣的一個(gè)例子：由于幼兒平時(shí)洗手時(shí)不注意關(guān)水龍頭，所以有一次幼兒從戶外體育活動(dòng)回來(lái)，進(jìn)行洗手擦臉之前，老師一而再地大聲強(qiáng)調(diào)：“大家洗完手后，一定要記得關(guān)龍頭?！笨墒?，所有的幼兒洗完手出來(lái)后，老師發(fā)現(xiàn)還有一個(gè)龍頭沒(méi)有關(guān)?？吹竭@一情形，那教師當(dāng)然很生氣，然后氣呼呼地在班上對(duì)所有的幼兒說(shuō)：“是誰(shuí)剛才沒(méi)有關(guān)龍頭的，請(qǐng)現(xiàn)在馬上去把龍頭關(guān)了！”教師怒目不停地環(huán)視著所有的幼兒，個(gè)個(gè)幼兒被嚇得頭低低的，誰(shuí)也不敢吱聲。3分鐘、4分鐘、5分鐘過(guò)去了，可是，還是沒(méi)有一個(gè)幼兒主動(dòng)站出來(lái)承擔(dān)責(zé)任。這時(shí)教師更氣了，最后，教師根據(jù)自己的判斷（更準(zhǔn)確地說(shuō)應(yīng)該是教師氣炸時(shí)的瞎猜）下達(dá)命令：“余小兵，你去把龍頭關(guān)了！”余小兵申辯說(shuō)：“不是我！我不去??！”教師又不容爭(zhēng)辯的口氣說(shuō)：“我命令你去，不去也得去！”最后，余小兵只好噙著眼淚去把水龍頭關(guān)了。我想，這件事對(duì)余小兵的傷害絕不是身體方面的傷害，而是內(nèi)心深處的傷害。正是這一傷害，使得本來(lái)很活潑的一個(gè)孩子變得內(nèi)向沉默──在我們接下去見(jiàn)習(xí)的十多天里，我從未見(jiàn)過(guò)余小兵的臉上有過(guò)笑容。
如果那位教師能冷靜一些，或許犯錯(cuò)誤的孩子會(huì)（可能用“敢”字更合適）主動(dòng)出來(lái)承認(rèn)錯(cuò)誤；如果那位教師再冷靜一些，就不會(huì)給孩子下死命令，而讓孩子的心長(zhǎng)久地痛！。
七、教師的觀察力思維力過(guò)于敏銳，有時(shí)候也會(huì)給孩子的心理帶來(lái)壓力
觀察幼兒，是對(duì)幼兒進(jìn)行正確教育的前提條件。觀察幼兒的主要目的是了解幼兒的心理需要，了解幼兒心理發(fā)展所遇到的困難，然后據(jù)此給予幼兒及時(shí)的適當(dāng)?shù)膸椭?。而有的教師觀察幼兒，不是為了上述目的，而是為了了解幼兒犯了什么錯(cuò)誤，做了什么違紀(jì)的事，在教師認(rèn)為必要的時(shí)候，給幼兒一一地列出，使幼兒無(wú)地自容。教師敏銳的觀察力，加上敏銳的思維能力，會(huì)令許多幼兒感到自己的一舉一動(dòng)、一言一行都在老師的掌握之中，甚至心中最隱秘的念頭也逃不過(guò)教師的“火眼金睛”。長(zhǎng)期生活在教師“火眼金睛”下的幼兒，一定會(huì)覺(jué)得在幼兒園里生活沒(méi)有安全感，處處事事都得小心，否則……。這樣當(dāng)然不利于幼兒人格的健康發(fā)展。
幼兒的心理是脆弱的，是極容易受傷的，并且它一旦受到傷害，就將會(huì)對(duì)其人格今后的健康發(fā)展帶來(lái)難以預(yù)知的消極影響；因此，我們一定要從教育的各方面盡量減少對(duì)幼兒心理的傷害。
兒子焦慮抑郁癥父母怎么辦？
我兒子高中時(shí)有一天打電話給我說(shuō)兒童心里南寧，自己需要去南寧看心理*兒童心里南寧，他說(shuō)自己得了抑郁癥。當(dāng)時(shí)我的第一反應(yīng)是不相信，覺(jué)得這孩子想找借口去南寧干嘛，但是面對(duì)青春期的孩子，也不能過(guò)于干涉，交待了一些注意事項(xiàng)后，就讓他自己去了。（他是堅(jiān)決要求自己去，不允許我陪）
等他回來(lái)，什么診斷證明都沒(méi)有，更加讓我認(rèn)為他在撒謊。但是，請(qǐng)注意，這是我單方面的認(rèn)知，也是我們做父母的很容易忽略的細(xì)節(jié)。
青春期抑郁癥的表現(xiàn)有輕有重，和青春期叛逆混在一起，當(dāng)父母的也非常頭痛。我孩子之前什么都和我交流，忽然就什么都不愿意告訴我，而且，也不愿意回家，在外面租房子住，這些，正常會(huì)認(rèn)為是孩子一定是交了不好的朋友，學(xué)壞了。而其實(shí)很有可能，是孩子心理出現(xiàn)問(wèn)題，而沒(méi)有及時(shí)疏導(dǎo)，讓他開(kāi)始封閉自己。
他有時(shí)情緒穩(wěn)定的時(shí)候，也還是會(huì)和我交流，甚至告訴我有一個(gè)很體貼他的女孩子，還好有她陪著，自己才能開(kāi)心一點(diǎn)。是不是一般都會(huì)認(rèn)為，天啊，小小年紀(jì)談戀愛(ài)了，這還了得？如果父母此時(shí)暴跳如雷，孩子就被你推出十萬(wàn)八千里之外了。
我當(dāng)時(shí)雖然也非常擔(dān)心，對(duì)他摸不透，甚至不相信他得了抑郁癥，但我還是明白一個(gè)道理，就是此時(shí)的我，越反對(duì)他越可能失去他，所以，我說(shuō)，這么優(yōu)秀的女孩子，帶給媽媽看看唄。
后來(lái)我見(jiàn)著小姑娘，人真的很斯文很好，我也加了她的微信。后來(lái)和小姑娘的交流中，我才知道，我兒子有一段時(shí)間是非常消沉，經(jīng)常想自殺，她一直開(kāi)導(dǎo)他安慰他，我兒子慢慢慢慢地就愿意去接受心理*了。
而這一切，我這個(gè)當(dāng)媽的后知后覺(jué)，我陪我兒子去看過(guò)一次心理*。當(dāng)時(shí)*對(duì)我說(shuō)的，恰恰是我一直在做的。
*說(shuō)，這個(gè)時(shí)候，父母要做的，就是陪伴和認(rèn)同！抑郁癥患者，就是被認(rèn)同感非常差，內(nèi)心感覺(jué)被拋棄，沒(méi)有安全感，如果此時(shí)的父母一味地去指責(zé)和不相信，孩子會(huì)離你越來(lái)越遠(yuǎn)。
要做到無(wú)條件的認(rèn)同孩子一些不同常人的行為是非常難的，而且還要經(jīng)常陪伴聆聽(tīng)，真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心。這個(gè)過(guò)程既艱難又痛苦，但比起把孩子救回來(lái)這件事情，任何付出都是值得的！
和抑郁癥患者一起生活是一個(gè)挑戰(zhàn)?；颊呱钪杏泻芏嗍渑c絕望。那么想象一下，如果父母的抑郁癥未妥善*，會(huì)如何影響孩子呢？
照顧孩子是一周7天，每天24小時(shí)的事。父母的責(zé)任包括以身作則展現(xiàn)良好習(xí)慣，關(guān)注、教育和愛(ài)孩子。而這些對(duì)于抑郁癥患者來(lái)說(shuō)幾乎是不可能的。如果不注意，抑郁癥患者可能對(duì)孩子造成很大的不良影響。
以下是抑郁癥患者影響孩子的的幾個(gè)方面：
1、抑郁癥使孩子提心吊膽
對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，患有抑郁癥的父母總是令人提心吊膽。一個(gè)孩子無(wú)法理解他的抑郁癥父母的所作所為。
父母的抑郁癥可能會(huì)通過(guò)以下幾種方式表現(xiàn)出來(lái)——悲傷、憤怒、疲倦、焦慮、矛盾、冷漠、缺乏安全感，甚至動(dòng)手打人。如果這些行為規(guī)律性地呈現(xiàn)，孩子們也會(huì)開(kāi)始表現(xiàn)出焦慮、安全感缺失及沖動(dòng)好斗。
2、孩子會(huì)自責(zé)
當(dāng)我女兒15歲的時(shí)候，我告訴她我剛剛被診斷出抑郁癥，而我可能已經(jīng)患此病癥多年。
她聽(tīng)了，長(zhǎng)出一口氣，說(shuō)：“還好，那不是我的錯(cuò)”。
孩子們是單純且常常以自我為中心的。他們相信世上發(fā)生的任何事都是他們?cè)斐傻摹Ｒ虼?，一個(gè)孩子會(huì)很容易將父母的沮喪感藏于心中并自責(zé)。
3、父母未盡父母之責(zé)
當(dāng)父母患有抑郁癥時(shí)，他們無(wú)法按照通常的方式或他們想要的方式去照顧孩子。
如果父母過(guò)分悲傷以至于需要臥床幾天，或者抑郁癥使他非常暴躁、缺乏耐心的話，孩子可有的受了。如果孩子的母親不能起床為他準(zhǔn)備晚餐，他就得自己照料自己。如果孩子的父親總是朝他大喊大叫，他可能會(huì)感到非常難過(guò)，并把自己關(guān)在房間里。
父母應(yīng)盡父母之責(zé)，而抑郁癥患者很難做到。但孩子們需要盡職盡責(zé)的父母。
4、父母似乎彼此不喜歡
抑郁癥最大的副作用之一就是夫妻關(guān)系不穩(wěn)定。
當(dāng)父母中的一位患有抑郁癥，另一位常常會(huì)難以理解發(fā)生了什么以及為什么他的另一半無(wú)法恢復(fù)正常。 這種失望的感覺(jué)會(huì)導(dǎo)致憤怒和沮喪，進(jìn)而影響到雙方的 健康 關(guān)系。
沒(méi)有什么比擁有相處不來(lái)的父母更讓孩子擔(dān)心的事情了。父母是孩子成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。如果父母關(guān)系經(jīng)常不穩(wěn)定，結(jié)果對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)可能是破壞性的和長(zhǎng)久的。
5、孩子在家中缺乏安全感
當(dāng)一個(gè)人患有抑郁癥時(shí)，他的行動(dòng)能力會(huì)受到限制。結(jié)果，可能家中臟亂，飯食不備，衣物不洗。
許多和未*的抑郁癥父母生活的孩子或多或少被忽視，這使得他們?cè)馐懿槐匾耐纯啵⒈槐圃绠?dāng)家，因?yàn)樗麄儾坏貌辉谛r(shí)候就要學(xué)會(huì)照顧自己。
那么，在這黑暗時(shí)光中，你應(yīng)該如何保護(hù)孩子們呢？
1、對(duì)孩子坦誠(chéng)
如果孩子知道了正在發(fā)生什么，他們更有可能處理好它。
如果你的妻子（或丈夫）患有抑郁癥，告訴你的孩子。向他們解釋：你媽媽的悲傷或爸爸的憤怒是一種他們無(wú)法控制的*導(dǎo)致的。問(wèn)孩子有沒(méi)有什么問(wèn)題，并且樂(lè)意給他們解答。
對(duì)孩子坦誠(chéng)將使你的孩子在一定程度上理解正在發(fā)生什么，并可以緩解因父母抑郁癥引起的焦慮。
2、向孩子解釋這不是他們的錯(cuò)
孩子們需要聽(tīng)到父母告訴他們，父母的行為不是他們的錯(cuò)。
如果孩子們知道他們父母行為不穩(wěn)定不是他們的錯(cuò)，這將會(huì)大大減輕他們的心理負(fù)擔(dān)。不要讓你的孩子因?yàn)槟愕膯?wèn)題自責(zé)是非常重要的。
3、不要將不良情緒暴露給孩子
如果你感到抑郁了，盡量不要將你的不良情緒暴露給孩子。如果可以的話，把孩子送到朋友那里或者是讓愛(ài)人帶他出去度過(guò)一個(gè)下午。
常常和患有未*的抑郁癥的父母在一起會(huì)對(duì)孩子造成巨大的消極影響。即使是從這種喜怒無(wú)常的情緒中短暫地解脫出來(lái)也是很有益的。
4、向他人尋求幫助
如果你不能做飯或打掃干凈屋子，考慮向他人尋求幫助。
孩子們需要照顧。如果你不能的話，讓別人來(lái)。總有一天，你的孩子會(huì)感謝你的。
5、尋求*或心理*幫助
保護(hù)你孩子免受黑暗時(shí)光折磨的最好方法是去尋求*或心理*幫助。
如果抑郁癥沒(méi)有得到*，它會(huì)越來(lái)越糟糕。早期干預(yù)可以減少父母抑郁癥對(duì)孩子的影響。趕快去尋求*或心理*幫助，專業(yè)人員會(huì)幫助你早日治愈。這樣就可以保護(hù)你的孩子了。
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如今，因生活壓力比較大，對(duì)一個(gè)有責(zé)任心的人來(lái)說(shuō)，更容易出現(xiàn)抑郁癥，只是輕重緩急吧，輕度抑郁癥，我們可以把它當(dāng)做情緒的一種表現(xiàn)，而對(duì)于中、重度抑郁癥患者來(lái)說(shuō)，就會(huì)嚴(yán)重影響生活。
從某種意義來(lái)說(shuō)，抑郁癥可以讓一個(gè)人重振雄風(fēng)，也可以毀滅一個(gè)人。從抑郁癥里面走出來(lái)的人也不少，但因?yàn)橐钟舭Y而毀壞自己的一生的意義特別多，比如我們最熟悉的著名歌手張國(guó)榮，據(jù)說(shuō)也是因?yàn)橐钟舭Y影響自己。
而在很多作家行列中，部分作家也是因?yàn)樽约河幸钟舭Y，然后瘋狂地在自己寫作，發(fā)泄自己心中的不滿及情緒，把這些不滿情緒表現(xiàn)在文字里面，反而這種效果讓自己逐漸從中走出來(lái)。
我之前有一位朋友是一位高中教師，他自己的人生還算可以，有兒有女，但終究還是被抑郁癥“找上”，自己因?yàn)橐钟舭Y而服用大量安眠藥，因?yàn)樵谒p生之前，給家里發(fā)了一個(gè)再見(jiàn)的信息，最后通過(guò)手機(jī)定位把他搶救過(guò)來(lái)。
等他醒來(lái)之后，全家人圍著他大哭，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的服藥*之后，自己在網(wǎng)上寫作創(chuàng)作，把自己的經(jīng)歷與其他人進(jìn)行分享，反而獲得了很多人的認(rèn)同，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的自我療養(yǎng)之后，他好像變了一個(gè)人一樣，重新恢復(fù)了正常的快樂(lè)生活。
從你說(shuō)的這種情況看，我們要判定孩子是否真的有抑郁癥，換句話說(shuō)，可能是因?yàn)槲覀兊南胂蠖`判，在這種情況下，可能就會(huì)夸大或控制孩子的生長(zhǎng)空間。
抑郁癥是多方面的因素組成，比如家庭環(huán)境、孩子的生長(zhǎng)空間、接觸的生活圈子、以及教育方式等等，也不知道您的兒子是多大，更多的是通過(guò)溝通來(lái)解決問(wèn)題。
打個(gè)比方， 若是因?yàn)楹⒆右驗(yàn)楦星榧吧罘矫娴膲毫Χ鴲瀽灢粯?lè)，出現(xiàn)短暫性的情緒低落，這時(shí)我們不應(yīng)該誤判他為抑郁癥，而是要多和他溝通交流，能夠知道他心里到底是在想什么，這樣我們就可以引到他從這樣的一種困境走出來(lái)。
若孩子不愿意和自己交流，我們可以通過(guò)身邊的朋友來(lái)間接性的了解，這樣可以事半功倍，因?yàn)楹芏嗪⒆硬幌矚g和父母交流心里面的問(wèn)題，他們也是害怕因?yàn)樽约旱那榫w而影響家里面的生活。
當(dāng)知道他的情況之后，不要直接給他說(shuō)，要怎么去做怎么去想，最關(guān)鍵的是想辦法讓他換一個(gè)角度去生活，而不是正面去深挖他的痛處。其實(shí)很多抑郁癥都是因?yàn)橥刺幎兊靡钟舨徽瘢瑢?duì)生活不感興趣。新環(huán)境及新的思維方式對(duì)抑郁癥的緩解很有幫助。
人的大腦信息好比一個(gè)U盤，當(dāng)這個(gè)U盤里面儲(chǔ)存的雜亂信息過(guò)多的時(shí)候，哪怕是把U盤里面的雜亂的信息排列整齊之后，但他終究還是會(huì)打亂，或許我們可以通過(guò)格式化來(lái)解決問(wèn)題，會(huì)比較靈活使用。
希望我的分享可以對(duì)你有一定的幫助和參考。
焦慮鄭或抑郁癥是常見(jiàn)的心理*，有生物，心理和 社會(huì) 等多方面原因，*也與患者的心理狀態(tài)，身體機(jī)能和他所處的家庭環(huán)境，教育環(huán)境密切相關(guān)。
首先，父母需和孩子溝通遵醫(yī)囑用藥，如果需要服藥的話；
其次，焦慮抑郁的*除藥物*以外，心理*是重中之重，父母和孩子需達(dá)成相對(duì)一致的心理*。
最后，培養(yǎng)孩子的興趣愛(ài)好或者堅(jiān)持他的興趣愛(ài)好，堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)，父母可以陪同。
看一個(gè)科普視頻:
抑郁癥，雙相，躁狂，都是有情緒問(wèn)題的，長(zhǎng)期的很高興和很低落，都是病態(tài)的，我知道*雙相，抑郁，躁狂癥，控制情緒的方法了，我已經(jīng)堅(jiān)持了1個(gè)月，只有4天出現(xiàn)了情緒變化，如果是平時(shí)，月底月頭，情緒都會(huì)不好，只有月中幾天，情緒會(huì)高漲，但是我這個(gè)月情緒波動(dòng)只有4天，我每天都記筆記，我想快快告訴你，方法，就是每天晚上晚餐后從7點(diǎn)到8點(diǎn)，進(jìn)行運(yùn)動(dòng)鍛煉，我的方法是連續(xù)跑30分鐘加連續(xù)走30分鐘，這4次情緒不穩(wěn)，是這樣的，第一次是下午跑的，第二天，情緒不穩(wěn)，也就是說(shuō)，非要晚上晚餐后從7點(diǎn)到8點(diǎn)，效果不錯(cuò)，其他時(shí)間，效果不好，這個(gè)，應(yīng)該適用于大家，這個(gè)時(shí)間必須固定的，第二次，是連續(xù)跑了42分鐘加18分鐘持續(xù)走，共1小時(shí)，脾氣爆發(fā)，亂想，第三次是持續(xù)跑50分鐘加持續(xù)走10分鐘，共1小時(shí)，脾氣爆發(fā)，哭泣，亂想，所以這個(gè)時(shí)間，對(duì)于我必須是持續(xù)跑30分鐘加持續(xù)走30分鐘，，共1小時(shí)，效果才好，不然過(guò)尤之不及，過(guò)頭了，就起反作用，但每個(gè)人情況不同，不能統(tǒng)一而論，需要大家自己實(shí)驗(yàn)，第四次是因?yàn)榭措娨?，睡眠時(shí)間比平時(shí)晚了好多，第二天輕度不耐煩，其他時(shí)間非常平穩(wěn)，有外因干擾，情緒也平穩(wěn)，非常好，總結(jié)，運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，必須是晚上晚餐后從7點(diǎn)到8點(diǎn)，但是強(qiáng)度，需要自己試，每個(gè)人不一樣，像我媽，就不能像我這樣持續(xù)跑30分鐘加持續(xù)走30分鐘，她這樣做了，就過(guò)了，情緒反而暴躁，可能她是老人，身體狀態(tài)和我不一樣吧，要自己試，還有一些病友，因?yàn)槌运帲w重太大，可能就不能跑，怕膝蓋受傷，其他的運(yùn)動(dòng)我不知道效果，我沒(méi)試過(guò)， 要天天堅(jiān)持，真的效果不錯(cuò)，運(yùn)動(dòng)對(duì)于調(diào)節(jié)情緒，效果真的不錯(cuò)
好多，都有便秘的問(wèn)題，其實(shí)便秘的解決很簡(jiǎn)單，最簡(jiǎn)單的是增加主食粗糧攝入，增加一點(diǎn)粗糧是沒(méi)有用的，具體要增加到多少，我的經(jīng)驗(yàn)是這樣的，早餐90克燕麥+熟香蕉一根+牛奶份量隨意，中午粗糧2份（包括一份燕麥）+細(xì)糧一份，晚餐粗糧一份+細(xì)糧一份，晚餐粗糧是粥，舉例中晚餐，中餐生燕麥1份+藜麥1份+大米1份，一起煮飯，熟重150克，小碗半碗的樣子，晚餐，八寶粥一份（各種雜糧煮，半個(gè)拳頭）+饅頭一份（半個(gè)拳頭），還有就是，要吃豬油，植物油潤(rùn)腸效果沒(méi)有豬油好，每天每人一白瓷勺植物油+一白瓷勺豬油，喝水的話，正常喝水，2000到2500，就行了，只要不太少就可以了，增加粗糧，是我所有實(shí)驗(yàn)中，效果最好的，其他的食物搭配比例，建議下載一個(gè)薄荷軟件，不花錢的，根據(jù)里面提示的均衡飲食，來(lái)吃，如果實(shí)在不會(huì)，就結(jié)合中國(guó)居民膳食指南和薄荷網(wǎng)均衡飲食，這兩個(gè)信息，來(lái)確定怎么吃，但是主食一定要按照我說(shuō)的吃，
如果兒子患了焦慮抑郁癥，父母親應(yīng)動(dòng)員兒子到*去，請(qǐng)*進(jìn)行系統(tǒng)檢查，當(dāng)確診后，*會(huì)根據(jù)病情的嚴(yán)重情況提出建議，一是住院*一段時(shí)間，等病情有所控制，出院后再進(jìn)行藥物康復(fù)*;二是定期找*進(jìn)行復(fù)診，按*的要求用藥;三是定期進(jìn)行心理咨詢療法，在心理*的指導(dǎo)下樹立戰(zhàn)勝*的信心;四是多參加一些野外健身活動(dòng)，多一些飲食調(diào)節(jié)，讓孩子在活動(dòng)中，在品嘗 美食 中享受生活、調(diào)節(jié)情緒;五是父母親自己此時(shí)千萬(wàn)不能急，要在心理*的指導(dǎo)下，調(diào)整好自己的情緒，努力做好自己，真誠(chéng)的相信孩子，耐心的服務(wù)好孩子。等等，通過(guò)心理*的*和指導(dǎo)，孩子自己堅(jiān)強(qiáng)的努力，父母親有效配合，孩子一定能走出病癥，恢復(fù)常態(tài)！
兒子為什么焦慮抑郁？不是兒子的錯(cuò)，看看你們自己的行為，上下左右前后都是你們的條條框框大道理，孩子不是自己，被你們束縛的無(wú)法自己，其實(shí)他渴望做自己，而不是你們的刻板。
人生價(jià)值，意義，目標(biāo)缺失，目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)導(dǎo)致的動(dòng)力，熱情缺失。你們(包括他自己)都不要太注重成功(別人眼里，他人評(píng)價(jià)的正確，對(duì)，好，優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)而強(qiáng) 迫孩子不顧自己的興趣愛(ài)好，天賦，擅長(zhǎng)，意愿執(zhí)行)，為成功而泯滅自我，而忽略(犧牲，根本不考慮，次要到“無(wú)”)了她過(guò)得快不快樂(lè)。
學(xué)習(xí)和生活，工作都要考慮“寓教(學(xué)，做)于樂(lè)”，追隨熱情，激情熱愛(ài)“做喜歡的事”。不要過(guò)分執(zhí)著于做“他人眼中”的對(duì)的，正確的，好的事情。
你們的交流也要言之有物。說(shuō)真話實(shí)話，真心話，多欣賞，鼓勵(lì)，支持，表?yè)P(yáng)孩子追隨真正的自我(真正喜歡，熱愛(ài)，激情之所在)去做事。學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)多遵從自己的內(nèi)心，認(rèn)真地感受過(guò)程的快樂(lè)。每天互相真誠(chéng)的交流感受，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，不要隱瞞，設(shè)限，通過(guò)各種途徑去尋找自己想知道的問(wèn)題的答案。做一個(gè)活在快樂(lè)中，有勇氣樂(lè)觀，認(rèn)真 探索 人生的人。
父母應(yīng)該科學(xué)的陪伴，每一個(gè)焦慮不安的孩子，都有一個(gè)促使焦慮不安的外圍環(huán)境存在，要改變目前的一切狀況，孩子焦慮不安的情緒就改變過(guò)來(lái)了。
如果孩子焦慮嚴(yán)重，父母應(yīng)該帶著孩子去*看*，*會(huì)告訴你怎么辦。
南寧哪里有兒童心理咨詢和檢查的*？
如果不是太厲害，應(yīng)該尚不屬于心理毛病，要承認(rèn)人與人之間是有差異的。也可以讓老師給以適當(dāng)引導(dǎo)。讓他感覺(jué)到與人交流的、共同玩的樂(lè)趣，自己產(chǎn)生內(nèi)在的動(dòng)力。
南寧一男子凌晨當(dāng)孩子面家暴妻子，此事會(huì)給孩子造成哪些心理傷害？
都說(shuō)父母是孩子最好的老師，孩子的教育離不開(kāi)優(yōu)秀的家庭教育。好的家庭教育不僅僅可以幫助孩子成才，還能培養(yǎng)出一個(gè)善良、謙虛且對(duì)社會(huì)有益的孩子。南寧一男子凌晨家暴妻子的行為，在我看來(lái)會(huì)給孩子造成以下的心理傷害。
一、會(huì)讓孩子滋生恐懼、自閉的心理
孩子親眼目睹自己的母親被父子打成渾身是血對(duì)孩子的沖擊是非常大的，當(dāng)父親對(duì)母親實(shí)施家暴的時(shí)候，作為孩子很容易被這一幕給刺激到，從而對(duì)自己的父親和家庭產(chǎn)生害怕和膽怯的心理。久而久之就會(huì)導(dǎo)致孩子的性格變得內(nèi)向、自閉和沉默寡言，對(duì)孩子的心理健康會(huì)造成極大的傷害。這種傷害會(huì)伴隨著孩子一生的成長(zhǎng)，導(dǎo)致孩子性格中有自卑且不自信的因素對(duì)孩子的傷害是非常大的。
二、容易給孩子造成不良的行為導(dǎo)向
孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，它自身的很多行為都是模仿或者是參考家長(zhǎng)來(lái)學(xué)習(xí)的。此次父親家暴妻子的很容易給孩子造成錯(cuò)誤的行為導(dǎo)向，在孩子心中滋生出暴力的性格或者埋下對(duì)于父親仇恨的種子。這種行為和觀念如果得不到及時(shí)的引導(dǎo)和糾正的話，很容易在孩子成長(zhǎng)之后導(dǎo)致孩子的性格中充滿暴力傾向或者暴戾的因素，一定程度上可能在其長(zhǎng)大之后對(duì)周圍的親人造成傷害，甚至在今后也可能為了替母親打抱不平會(huì)對(duì)父親拳打相加，這對(duì)孩子的性格養(yǎng)成方面的危害是非常巨大的。
總結(jié)
南寧一男子凌晨當(dāng)孩子面家暴妻子，此事會(huì)對(duì)孩子的造成的心理傷害主要有兩點(diǎn)：
首先，會(huì)讓孩子滋生害怕和恐懼的心理，進(jìn)而導(dǎo)致孩子的性格中會(huì)產(chǎn)生不自信、自閉等一些不良的性格特點(diǎn)。其次，是容易給孩子造成不良的行為導(dǎo)向。導(dǎo)致孩子學(xué)到了父親家暴的行為，在今后長(zhǎng)大過(guò)程中存在一定的暴力傾向等行為。
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