心理健康講座簡報(bào)？心理健康講座簡報(bào)怎么寫

原木愛情心理 2022-10-19 91 0

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【導(dǎo)語】心理健康講座簡報(bào)？心理健康講座簡報(bào)怎么寫？有沒有人知道，網(wǎng)友解答“心理健康講座簡報(bào)”的簡介如下：

全文目錄一覽：

1、健康教育簡報(bào)怎么寫？
2、如何克服馬虎心理健康教育活動(dòng)簡報(bào)
3、心理健康講座活動(dòng)總結(jié)
4、兒童心理行為問題干預(yù)方法與策略的講座簡報(bào)怎么寫

健康教育簡報(bào)怎么寫？

為心理健康講座簡報(bào)了進(jìn)一步加強(qiáng)對大學(xué)生心理健康教育,促進(jìn)大學(xué)生全面健康成長心理健康講座簡報(bào)，近年來心理健康講座簡報(bào)，心理健康講座簡報(bào)我校結(jié)合自身的特點(diǎn)和實(shí)際，積極探索加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的方法和途徑，確立了以實(shí)效性和針對性相結(jié)合的指導(dǎo)方針，構(gòu)建了心理專兼職教師和學(xué)生隊(duì)伍相結(jié)合的心理健康教育體系，開展了形式多樣的心理專題活動(dòng)，取得了教學(xué)科研和服務(wù)社會(huì)的雙豐收，開創(chuàng)了心理健康講座簡報(bào)我校心理健康教育工作的新局面。

1、構(gòu)建心理專兼職教師和學(xué)生隊(duì)伍相結(jié)合的心理健康教育體系

由于目前大學(xué)生來自各方面的壓力大，大學(xué)生中存在的心理問題也越來越普遍，要求學(xué)校提供心理咨詢和心理指導(dǎo)的學(xué)生也很多，因而我校黨委對大學(xué)生心理健康教育工作高度重視，把它列入學(xué)校的中長期規(guī)劃，為了解決好這個(gè)問題，學(xué)校構(gòu)建了“學(xué)校、教學(xué)學(xué)院和班級三級心理健康教育網(wǎng)絡(luò)體系”，成立了以分管學(xué)生工作的副院長楊高才掛帥,學(xué)生處處長王拴璽和院心理中*李?yuàn)^生具體負(fù)責(zé)的領(lǐng)導(dǎo)小組，通過校心理中心、教學(xué)學(xué)院輔導(dǎo)員、心理委員，把心理健康教育工作落到實(shí)處。校心理中心制定了周密系統(tǒng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)計(jì)劃，為兼職心理輔導(dǎo)教師和大學(xué)生心理干部骨干隊(duì)伍，開設(shè)專題報(bào)告八場，參與的師生人數(shù)近百人。

我校充分地把專兼職師生兩支隊(duì)伍緊密地結(jié)合起來，讓心理專兼職師生隊(duì)伍通過開展“心理關(guān)愛進(jìn)班級”的團(tuán)體心理輔導(dǎo)，主動(dòng)為同學(xué)服務(wù)，以點(diǎn)帶面，通過團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)體咨詢，輻射全校，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育和預(yù)防工作，真正把心理健康教育工作落實(shí)到學(xué)校每個(gè)角落。

2、確立以實(shí)效性和針對性相結(jié)合的指導(dǎo)方針

為了增強(qiáng)心理健康教育工作的實(shí)效性，我校根據(jù)學(xué)生成長特點(diǎn)，把心理健康教育滲透在學(xué)科教學(xué)中。通過開設(shè)《心理學(xué)》、《教育學(xué)》、《思德修養(yǎng)》等必修課外，還面向全校開設(shè)了《大學(xué)生心理健康教育與團(tuán)體訓(xùn)練》、《大學(xué)生日常生活與心理調(diào)適》、《生活中的心理學(xué)》、《人際關(guān)系心理學(xué)》等公選課。采用講授、討論、案例分析等多種教學(xué)方法，把傳授心理健康知識(shí)和提高心理素質(zhì)訓(xùn)練緊密相結(jié)合，來實(shí)現(xiàn)對全校學(xué)生進(jìn)行心理健康教育工作。

為了增強(qiáng)心理健康教育工作的針對性，我校每年對全校新生進(jìn)行心理健康普查、對其他在校生進(jìn)行抽查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果建立起大學(xué)生心理健康檔案，對于需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)出擊，有目的、有計(jì)劃為他們及時(shí)排解心理的煩惱，幫助他們矯正心理上的矛盾和障礙。同時(shí)，通過三級網(wǎng)絡(luò)相互通報(bào)情況和定期排查，共同做好安全防范工作。

如何克服馬虎心理健康教育活動(dòng)簡報(bào)

沙井鎮(zhèn)東四小學(xué)心理健康教育主題中隊(duì)會(huì)活動(dòng)簡報(bào) 隨著社會(huì)的發(fā)展，基礎(chǔ)教育改革的全面推行，心理健康教育越來越受到人們的重視。小學(xué)生中存在著許多的心理問題，為了更好地對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育， 3月20日，我校五年級中隊(duì)舉行了小學(xué)生心理健康教育主題中隊(duì)會(huì)——《讓心靈灑滿陽光》。在中隊(duì)輔導(dǎo)員崔建勤老師的精心指導(dǎo)下，活動(dòng)開展的有聲有色，學(xué)生們都積極主動(dòng)的參與。同學(xué)們通過自編情景劇《借橡皮》和《跳繩》，“說句心里話”，做評價(jià)檢測題，自我評價(jià)，讓孩子了解《小學(xué)生的心理健康標(biāo)準(zhǔn)》等環(huán)節(jié)，展示了如何化煩惱為快樂的各種各樣的方法，精彩的表演獲得了陣陣掌聲。

通過這次主題中隊(duì)活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重別人，同學(xué)之間應(yīng)該友好相處，讓學(xué)生消除煩惱時(shí)的不健康心理，正確的面對煩惱，享受快樂的心態(tài)。這次活動(dòng)，讓孩子們不僅感受到了快樂的力量，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，更促進(jìn)了他們心理的健康成長。本次少隊(duì)活動(dòng)展現(xiàn)了東四小學(xué)正在積極營造校園人人健心的氛圍，相信全體同學(xué)在這個(gè)團(tuán)結(jié)友愛的大家庭中會(huì)更健康、快樂地成長！

心理健康講座活動(dòng)總結(jié)

隨著社會(huì)節(jié)奏的加快,生活壓力也越來越大,很多人出現(xiàn)了心理問題和障礙,參加心理講座是一個(gè)很好地學(xué)習(xí)心理知識(shí)的途徑。下面是我為大家整理的關(guān)于心理健康講座活動(dòng) 總結(jié) ，希望對你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!

心理健康講座活動(dòng)總結(jié)1

講座圍繞“保持良好心態(tài)，做情緒的主人”這個(gè)主題，講座開始，李教授與大家互動(dòng)做了熱身活動(dòng)“愛的鼓勵(lì)”，活躍了全場的氣氛。講座中，李教授圍繞心理健康的內(nèi)涵、大學(xué)生存在的主要心理問題、如何調(diào)控情緒等方面，旁征博引，侃侃而談，用豐富的案例、生動(dòng)的圖文、幽默詼諧的語言闡述了“自己才是情緒的主人”，講座氣氛融洽，取得了良好的效果。

講座結(jié)束后，同學(xué)們紛紛提問，李教授耐心回答，，引導(dǎo)同學(xué)們運(yùn)用智慧的力量保持良好心態(tài)，做情緒的主人，做一個(gè)幸福的人、快樂的人、和諧的人。雙方互動(dòng)良好，同學(xué)們積極性很高。

通過聽這次講座我們都從中了解了很多心理方面的知識(shí)，知道了如何更好地去調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，學(xué)會(huì)要怎么去做自己情緒的主人。

首先我們知道大學(xué)生存在交際困難，對網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生過于強(qiáng)烈的依賴性，自我意識(shí)，學(xué)習(xí)與生活的壓力，情感困惑和危

機(jī)等一系列心理問題。在面對這些問題時(shí)，我們就必須學(xué)會(huì)正確的處理。

學(xué)會(huì)調(diào)控情緒很重要，其實(shí)情緒如四季般自然地發(fā)生，一旦情緒產(chǎn)生波動(dòng)時(shí)，個(gè)人會(huì)表現(xiàn)愉快、氣憤、悲傷、焦慮或失望等各種不怎么做情緒的主人同的內(nèi)在感受，假如負(fù)面情緒常出現(xiàn)而且持續(xù)不斷，就會(huì)對個(gè)人產(chǎn)生負(fù)面的影響，如影響身心健康、人際關(guān)系或日常生活等。

控制情緒的方法有很多，最簡單的就是讓壞的情緒得以宣泄，比如大喊大叫或者哭出聲來;或者是讓自己一個(gè)人呆一會(huì)兒，慢慢平靜下來。聽一聽音樂看看電影也是不錯(cuò)的。還有就是我們應(yīng)該多交點(diǎn)朋友。

如果有朋友的話，應(yīng)該多和他們一起玩一下，不管是簡單的一起出門逛逛，還是別的，多談?wù)勑?。脾氣需要克制，不能想如何就如何?/p>

改變自我情緒，增加自信心的另一種方法就是自己找一句座右銘或?qū)ψ约赫f一些自我肯定的話，以激勵(lì)自我。

另外要讓生活豐富起來，可以挑一些自己有興趣的東西。做一做，有成就感，就有生活的幸福感了，整個(gè)人神采也就不一樣了。還有我們要記住每個(gè)人生活中都有一段低迷的時(shí)期，要放寬心，每個(gè)人都是這樣的，通過自己的努力和

朋友的幫助，我們都會(huì)走出那段時(shí)期的。一定要對自己有信心。

我們要學(xué)會(huì)用這些方法來幫助自己保持良好心態(tài)，控制情緒，做情緒的主人。

心理健康講座活動(dòng)總結(jié)2

12月30日下午學(xué)校幫我們安排了一次心理健康講座。是關(guān)于情緒方面，聽了黃--心理咨詢師的《情緒管理與健康》的講座，感受到人的情緒與現(xiàn)在人的健康有著非常緊密的聯(lián)系。黃老師講課非常生動(dòng)，也舉了很多真實(shí)的案例和互動(dòng)的小環(huán)節(jié)，在歡快的氛圍中，我了解到，作為老師的我們同樣也是這種心理*的發(fā)生者。而面對這些大大小小的問題，我們應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)付成了關(guān)鍵的問題。

教師是人類的靈魂工程師，所以要求教師學(xué)高身正;社會(huì)對老師角色的`美善化，對教師賦予了過高的期望值，使得身處教育教學(xué)第一線的教師不但長期超負(fù)荷地工作，而且承受著來自社會(huì)、學(xué)校、家長、學(xué)生和家庭多方面的壓力，經(jīng)常處于心理應(yīng)激之中，必然導(dǎo)致各種心理問題，影響教師的心理健康。

小學(xué)教師的心理問題不僅影響他們的工作和生活，也一定會(huì)影響學(xué)生的心理健康狀態(tài)和生命質(zhì)量。而情緒是一個(gè)非常重要的因素。情緒使得*增加，如心血管*，高血壓，腸胃*，癌癥等。所以在生活當(dāng)中，我們需要努力改變這些?？偸潜３纸】档男膽B(tài)。首先要做到心理平衡做到知足常樂，助人為樂，自得其樂，苦中作樂。其次是合理的膳食，再是適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)。還需要戒煙限酒。

在工作中，有些人有典型的“癌癥性格”，我也自問，我有沒有這種性格“看什么都不順眼，有人時(shí)和人過不去，沒人時(shí)和自己過不去?！?/p>

人的健康50%取決于情緒20%取決于睡眠20%取決于運(yùn)動(dòng)10%取決于飲食。我想，做到這些我們的健康才不受影響。所以好情緒的培養(yǎng)真的是非常重要的事。所以要放下心中的包袱，笑對壓力，放飛心情。

聽了這次講座，真的覺得，生命是可貴的，但是也相當(dāng)?shù)拇嗳酰鋹圩约旱纳?，凡事都不要太?jì)較，心胸要寬廣，對待一些事情需要冷靜。就象黃老師講的那個(gè)關(guān)于風(fēng)箏的故事，遇事應(yīng)當(dāng)完全了解事實(shí)后再作定論，而不是沖動(dòng)的做出結(jié)論。在工作中，遇到不如意的事，多述說，這樣就不至于得心理*。不希望自己早上起來不想上班，而上班的不想回家，成為那種不幸福的人。

總得來說，好情緒創(chuàng)造好未來，讓自己不生命，健康的成為一個(gè)幸福的人是我們每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)著去做到的。在今后的工作中，生活中，每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)會(huì)寬容，而不要做一些傷害他人的事情，更加愛護(hù)我們的學(xué)生，關(guān)心自己也關(guān)心他人。幸福相信就在我們身邊。

心理健康講座活動(dòng)總結(jié)3

通過對生活深入思考“希望得到什么成就、做好哪些準(zhǔn)備、如何循序漸進(jìn)的行動(dòng)”，我應(yīng)該對自己有個(gè)的規(guī)劃了，讓沒有夢想的日子遠(yuǎn)離!時(shí)代的發(fā)展，對人的素質(zhì)提出了更高的要求，因此擁有健康的心理是現(xiàn)代人必須具備的條件和基礎(chǔ)。從素質(zhì)教育的著眼點(diǎn)來看，健康的心理是孕育良好素質(zhì)的保障。然而，在我們實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，由于社會(huì)、學(xué)校、家庭多方因素，導(dǎo)致部分老師，部分學(xué)生厭學(xué)等不健康心理，嚴(yán)重影響了教與學(xué)的工作。故而，我一直對心理健康的問題非常感興趣。現(xiàn)對這次心理健康學(xué)習(xí)談一點(diǎn)自己膚淺的體會(huì)。

一、通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了教師心理健康的重要性

我認(rèn)為，教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者，一個(gè)成功的教師，除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對學(xué)生有很大影響，特別是對低年級學(xué)生更是如此，在他們的心目中，教師是智者——什么都懂;是能者——什么都會(huì);是圣者——不會(huì)犯錯(cuò);是權(quán)威者——具有比父母還高的權(quán)威力量。教師的衣著舉止，言談風(fēng)度，以及待人接物等，都會(huì)使學(xué)生受到深刻的影響。人格健全的教師，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，而人格不健全的教師，只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛，使學(xué)生如坐針氈，惶惑不安。所以，教師完善的心理素質(zhì)和人格，是構(gòu)成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是實(shí)施心理健康教育、情感教育的出發(fā)點(diǎn)和首要原則，新的教育實(shí)踐要求每一位教師都應(yīng)該從自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。通過學(xué)習(xí)，我也知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn);學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識(shí)和心理健康知識(shí) ，掌握心理調(diào)節(jié)的方法，學(xué)會(huì)緩解心理壓力，改善不良人格，提高心理承受能力;調(diào)整情緒，保持心理的平衡;善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題，建立起良好的人際關(guān)系;樂于為工作奉獻(xiàn)，并合理安排時(shí)間，張弛有度;培養(yǎng)多種興趣與愛好，陶冶情操，只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去。

二、通過教師的心理健康的學(xué)習(xí)，我也知道了學(xué)生心理健康的重要性

古老文化的中國有這樣一句格言3歲看小，7歲看老。這充分說明了小學(xué)階段學(xué)生的心理健康對其一生有何其重要的影響。結(jié)合我的實(shí)踐經(jīng)歷和周邊情況，我對學(xué)生心理健康問題做了認(rèn)真地分析。我認(rèn)為，我們目前正處于一個(gè)社會(huì)的轉(zhuǎn)變期，紛紜復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，多元化的價(jià)值觀，來自升學(xué)、就業(yè)、競爭等方面的壓力，各種不可測的變數(shù)，引發(fā)了學(xué)生心理疾患的上升，也對學(xué)校的心理健康教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。過去與現(xiàn)在雖然做了不少探索性工作，但審視我們目前學(xué)校的學(xué)生心理健康教育，在層出不窮的新現(xiàn)象、新問題面前，存在種種不足也是明顯的。為何不足?很有必要追根溯源，以利對癥“下藥”。

總之，教學(xué)的目的就是教書育人。為了讓學(xué)生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表。只有形成學(xué)校、家庭、社會(huì)的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，齊抓共管，學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展。

心理健康講座活動(dòng)總結(jié)4

最近一段時(shí)間，我認(rèn)真閱讀了由陳玲老師編著的《心理學(xué)——改變孩子的一生》這本書。該書的特點(diǎn)是介紹了大量心理學(xué)家的精彩論述，并對每種家庭教育、社會(huì)教育、學(xué)校教育中存在的問題，尋根問底，從心里學(xué)的高度分析原因，并提出解決問題的方式方法。書中廣泛地吸收了近年來國內(nèi)外教育心理學(xué)的研究成果，集中闡述了教育、教學(xué)過程中的心理學(xué)問題。全書以教與學(xué)互動(dòng)作用為主線，以學(xué)習(xí)心理為核心，對學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、知識(shí)和技能的掌握、學(xué)習(xí)策略與教學(xué)策略、學(xué)習(xí)遷移、智力與創(chuàng)造力、品德心理、群體心理、個(gè)性差異與因材施教、心理衛(wèi)生與教師心理等方面作了較為系統(tǒng)、深入淺出的分析。

學(xué)了心理學(xué)這門學(xué)科的深刻含義，認(rèn)為學(xué)習(xí)這門學(xué)科是很有必要的，讓每一個(gè)在本我、自我、超我中不斷完善自己，學(xué)好這門知識(shí)將助人也自助?，F(xiàn)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)：

一、在日常生活里，我們會(huì)發(fā)生很多在人際之間，與環(huán)境之間甚至是自我之間的矛盾與沖突，沖突發(fā)生時(shí)，我們常常陷入悔恨，自責(zé)或是指責(zé)他人及環(huán)境的痛苦的深淵中不能自拔。比如：與同事之間在工作上發(fā)生一些摩擦有時(shí)候各自都認(rèn)為無道理或是沒必要，但就是因?yàn)檎l也放不下面子，誰也不搭理誰，搞得大家在工作中氣氛很是緊張?，F(xiàn)在我不斷在學(xué)習(xí)中成長，能以平和的心態(tài)去處理與同事之間的關(guān)系。

二、每一個(gè)人在生活中或多或少都帶有情緒，這種情緒都被認(rèn)為是負(fù)性的情緒。在工作中或在某些環(huán)境里不允許有這樣或那樣的情緒發(fā)生，或會(huì)面時(shí)有這樣或那樣的情緒，這時(shí)我們會(huì)無力去面對，在不經(jīng)意間，就毀壞了辛苦建立的一段關(guān)系。比如：對“憤怒”而言，以前我很害怕這類情緒的發(fā)生，在很多時(shí)候是避開它，一旦不小心觸犯了它時(shí)，就會(huì)不知所措，要么被“憤怒”操控，失去理智，做出許多事后讓我后悔的事，經(jīng)過成長后，我才發(fā)現(xiàn)我的這種對于憤怒的態(tài)度及做法，完全是因?yàn)閷Α皯嵟比鄙賹W(xué)習(xí)和正確的認(rèn)知所致，以為“憤怒”是一個(gè)兇神惡煞似的壞東西，現(xiàn)在才知道我的這些“憤怒”的價(jià)值觀來源于父母，由于父親的脾氣很怪，很小時(shí)的我常?？锤赣H的臉色行事。如稍有不如意則挨罵，我就是在這樣的生活經(jīng)驗(yàn) 里學(xué)習(xí)關(guān)于“憤怒”和“膽怯”的知識(shí)的，在學(xué)習(xí)心理學(xué)之前我甚至把我的這種經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的知識(shí)又重復(fù)于我的孩子身上。

另外，我們要培養(yǎng)足夠的親和能力，有了好的品質(zhì)，創(chuàng)造親密的關(guān)系能力，提升心和心之間的交會(huì)溝通能力，只有這種親密關(guān)系才能使我們心理成長，因?yàn)樗亲甜B(yǎng)生命的最佳營養(yǎng)。在中國這種親密關(guān)系大多數(shù)人卻從來不會(huì)，不具備培養(yǎng)親密關(guān)系的能力。比如：許多家庭，父子(女)之間，母子(女)之間，他們無法進(jìn)行心與心之間的交流溝通。就因?yàn)樗麄冎g不能視為朋友，不能平等的交談。導(dǎo)致許多家庭都把責(zé)任歸咎于孩子身上，卻從不在自己身上找找問題。這就說明了一個(gè)問題，即“能力”缺乏。我將不斷的提高心理學(xué)的理論知識(shí)，同時(shí)也運(yùn)用到實(shí)踐中去，不斷的學(xué)習(xí)成長，爭取做到我好，你好，世界好。搬開別人腳下的絆腳石，就是為自己鋪路。

書中有一節(jié)內(nèi)容使我感觸很深，題目是《別讓家庭生病，孩子吃藥》，說的是學(xué)生成長環(huán)境對學(xué)生心理活動(dòng)的影響和人格形成的關(guān)系，并關(guān)系到一輩子的幸福生活。書中的一首小詩特別引起了我的高度注意：挑剔中成長的孩子學(xué)會(huì)苛刻，敵意中成長的孩子學(xué)會(huì)爭斗，諷刺中成長的孩子學(xué)會(huì)羞怯，羞辱中成長的孩子學(xué)會(huì)自疚，寬容中成長的孩子學(xué)會(huì)忍讓，鼓勵(lì)中成長的孩子學(xué)會(huì)自信，贊揚(yáng)中成長的孩子學(xué)會(huì)自賞，公平中成長的孩子學(xué)會(huì)正直，支持中成長的孩子學(xué)會(huì)信任，贊同中成長的孩子學(xué)會(huì)自愛，友愛中成長的孩子學(xué)會(huì)關(guān)愛。現(xiàn)在孩子的成長環(huán)境對孩子的成長、性格、個(gè)性都有決定性的影響，教師和家長應(yīng)該為孩子創(chuàng)造有利于健康成長的環(huán)境。

心理健康講座活動(dòng)總結(jié)5

學(xué)校心理健康教育是面向全體學(xué)生實(shí)施的，旨在提高其心理健康水平的教育活動(dòng)。由于影響學(xué)生心理發(fā)展與心理健康的因素是多種多樣的，因此形成、維護(hù)和促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展和心理健康的途徑也應(yīng)該是多渠道、全方位的。本學(xué)期心理健康教育著重從三個(gè)方面進(jìn)行：

一、提高常規(guī)性教育活動(dòng)的實(shí)效性。

1、注重課堂實(shí)效，加強(qiáng)全面教育。

課堂是教育的主陣地，由于目前尚未有相應(yīng)的教材，因此在備課上比起其他學(xué)科的老師要多一個(gè)環(huán)節(jié)：收集資料，確立主題。在選材上就要考慮注重實(shí)效性，一方面是根據(jù)年級特點(diǎn)，另一方面就是根據(jù)學(xué)生的發(fā)展選材。心理健康教育這門學(xué)科既沒有教材，也不考試，很多學(xué)生并不重視，要讓本學(xué)科對學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力并在課堂上解決自己的問題，不僅在選材上注重實(shí)效性，在教學(xué)形式設(shè)計(jì)方面更需要多樣性。為此，通過故事呈現(xiàn)、角色扮演、情景小品、辯論等活動(dòng)方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟、收獲。

2、做好宣傳工作，增強(qiáng)健康意識(shí)。

首先是根據(jù)校園心理健康知識(shí)宣傳欄工作，每個(gè)月出一期黑板報(bào) ，發(fā)動(dòng)所有學(xué)生收集材料后報(bào)心理老師審核即可設(shè)計(jì)排版。

其次，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，經(jīng)常選讀一些和心理健康有關(guān)的小故事，內(nèi)容的選擇更貼近學(xué)生的實(shí)際，在趣味性中蘊(yùn)含豐富的哲理。

3、加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，做好咨詢工作。

本學(xué)期只要有學(xué)生有什么心理發(fā)方面的問題，我都會(huì)積極主動(dòng)的和他們進(jìn)行交流，并一一作好記錄，認(rèn)真分析、及時(shí)跟蹤，積極反饋，通過平等的交流，幫助學(xué)生盡快獲得自助。

二、積極創(chuàng)新，多渠道、多方位加強(qiáng)教育。

心理健康教育這門學(xué)科的特點(diǎn)決定了教師的工作性質(zhì)要比其他學(xué)科的老師更為復(fù)雜、瑣碎，僅僅靠上課和咨詢是不夠的，還需要多渠道、多方位進(jìn)行。為了多方位了解學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，本學(xué)期設(shè)計(jì)了班級心理晴雨表，主要包括兩個(gè)方面：本周班級最突出的問題，最需要老師給予關(guān)注的同學(xué)及其表現(xiàn)，我根據(jù)晴雨表上所反映的情況進(jìn)行了解、核實(shí)，對需要交流的一些問題及時(shí)將相關(guān)信息反饋到家長，對突出的現(xiàn)象和個(gè)別學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的關(guān)護(hù)。這樣一方面能彌補(bǔ)家長沒有觀察到的一些現(xiàn)象，另一方面可以對班級學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)進(jìn)行跟蹤了解。

三、加強(qiáng)家校共育，整合教育資源。

心理健康教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，除在學(xué)校內(nèi)部全面滲透、多渠道推進(jìn)外，還需要建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的心理教育網(wǎng)絡(luò)，全方位、立體式地實(shí)施學(xué)生的心理健康教育工作。心理健康教育是一項(xiàng)意義深遠(yuǎn)的工作，開展心理健康教育工作需要有探索的勇氣，但更需要有行動(dòng)的決心，在行動(dòng)中不斷創(chuàng)新、改善。對于我校心理健康教育工作的思路、途徑、內(nèi)容與模式，我們還將進(jìn)一步摸索和研究，我們希望得到專家的幫助和指導(dǎo)，以便更加科學(xué)、有效地搞好這項(xiàng)工作，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性社會(huì)化的實(shí)現(xiàn)，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育作出新的貢獻(xiàn)。

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兒童心理行為問題干預(yù)方法與策略的講座簡報(bào)怎么寫

（一）理論依據(jù)

1、行為矯正理論

行為矯正的研究起始于本世紀(jì)初，至60年代開始得以應(yīng)用并迅速發(fā)展。行為矯正的理論基礎(chǔ)包括四個(gè)方面：經(jīng)典條件反射論、操作操作條件反射論、認(rèn)知行為矯正理論和社會(huì)學(xué)習(xí)理論。80年代以后，行為矯正的發(fā)展更為迅速，表現(xiàn)在不僅出版的許多有關(guān)兒童行為矯正的新雜志，還召開了各種行為*的學(xué)術(shù)會(huì)議。據(jù)統(tǒng)計(jì)，80年代以后，世界各國行為矯正的研究報(bào)告成為心理學(xué)者用來處理兒童和成人行為問題的主要理論基礎(chǔ)，例如，在美國心理健康研究所的有關(guān)心理社會(huì)研究的論文中，約有70%屬于行為矯正，同時(shí)約有59%的臨床心理學(xué)家采用行為矯正來處理兒童行為問題。

目前行為矯正具體方法的種類繁多，已被公認(rèn)為是一種客觀的科學(xué)方法，是一種十分有效的*技術(shù)。但我們限于條件無法照搬照抄行為矯正的方法來 *小學(xué)生的多動(dòng)性行為問題。我們課題組想借助行為矯正的理論探索與教育相結(jié)合的能有效改變或消除學(xué)生多動(dòng)行為的策略，故我們提出本課題。

2、感覺統(tǒng)合理論

1972年美國臨床心理學(xué)家AyresA.J.首次提出感覺統(tǒng)合理論（Sensory Integration Theony），她認(rèn)為感覺統(tǒng)合是指大腦將從身體各種感覺器官傳來的感覺信息進(jìn)行多次的組織分析，綜合處理，從而做出正確決策，使了體和諧有效地動(dòng)作。當(dāng)大腦對感覺信息的統(tǒng)合發(fā)生問題時(shí)，個(gè)體就不能順應(yīng)環(huán)境，更無法完成復(fù)雜的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。這種狀態(tài)稱為感覺統(tǒng)合失調(diào)(Sensor Integrative Dysfunction)。感覺統(tǒng)合失調(diào)的兒童常有的現(xiàn)象有：好動(dòng)不安、注意力不集中、做事或做作業(yè)磨蹭、動(dòng)作不協(xié)調(diào)、脾氣暴躁、攻擊性強(qiáng)、喜歡招惹別人等。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練目前在日本及歐美等發(fā)達(dá)國家已相當(dāng)普及，在我國亦逐步認(rèn)識(shí)到其重要性。因此，我們課題組想運(yùn)用感覺統(tǒng)合理論并結(jié)合實(shí)際情況，探索適合教育和訓(xùn)練學(xué)生多動(dòng)性行為問題的有效方法。

3、以人為本的民主教育理念

小學(xué)生正處于身體外形、體內(nèi)機(jī)能、神經(jīng)系統(tǒng)等生理發(fā)育的重要階段，處于學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)、技能和培養(yǎng)社會(huì)實(shí)踐能力的重要階段，處于學(xué)習(xí)適應(yīng)、學(xué)習(xí)交往、學(xué)習(xí)合作的重要階段。我們的教育訓(xùn)練尊重每一個(gè)學(xué)生，著重開發(fā)這些學(xué)生的潛能，使他們在各方面能得到生動(dòng)、活潑、和諧的發(fā)展，協(xié)調(diào)學(xué)生身心，發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性、人格，培養(yǎng)一代新人，應(yīng)是實(shí)施素質(zhì)教育的應(yīng)有之義和重要抓手。

1、學(xué)生身心發(fā)展理論

人的素質(zhì)包括三個(gè)層面：身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)文化素質(zhì)。當(dāng)前由于家長的過分溺愛，物質(zhì)生活的優(yōu)裕，造成了孩子自主意識(shí)差，依賴別人，在挫折面前悲悲切切，心理承受能力極差的現(xiàn)象，加上家長與孩子間，缺乏科學(xué)合理的心靈溝通，采用不當(dāng)?shù)慕逃龑Σ?，加重了學(xué)生學(xué)習(xí)心理的障礙，使得學(xué)生與老師，孩子與家長處在對立的緊張的關(guān)系中，他們在期望家長“理解”的同時(shí)，卻很少能理解師長的良苦用心和殷切期望。而這些問題的出現(xiàn)，并不是學(xué)生的道德品質(zhì)問題，而是心理問題。其中心理素質(zhì)居于人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的中介層面，因此，我們從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，研究學(xué)生的各種行為，探索培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣有效途徑。

（二）實(shí)踐意義

有多動(dòng)性行為問題的學(xué)生上課坐不住、動(dòng)作不停、東張西望、心不在焉、注意力分散、跑進(jìn)跑出、做小動(dòng)作、敲桌子、搖椅子、切橡皮丟人、撕紙頭、拉同學(xué)頭發(fā)…… 他們好像一架上足了發(fā)條的機(jī)器，片刻不停地動(dòng)來動(dòng)去，給家長、老師和學(xué)校帶來無盡的苦惱。家長老師都急切地盼望能有良策來改變這些學(xué)生的不良行為，使他們能和其他學(xué)生一樣正常學(xué)習(xí)，應(yīng)此我們提出了本課題。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)產(chǎn)評述

我們課題組搜索了有關(guān)網(wǎng)站，翻閱了大量的書籍。發(fā)現(xiàn)，兒童多動(dòng)行為的問題非常嚴(yán)重。一般而言，歐洲診斷偏嚴(yán)，美洲診斷較寬。如英國 Rutter（1976）報(bào)告的患病率僅0、1%，而美國報(bào)道多在5一10%之間。中國報(bào)道，以學(xué)齡期兒童調(diào)查廣州（1977）1、3%，南京（1981）3、3%，上海（1983）13、4%，北京（1983）山區(qū)、郊區(qū)、城市的調(diào)查分別為7、0% 7、3% 8、4%。湖南（1993）對城鄉(xiāng)8644多4一16歲兒童，按DSMIII一R標(biāo)準(zhǔn)檢查，發(fā)現(xiàn)總的檢出率為6、04%。上海市精神衛(wèi)生中心，上海市心理咨詢中心和上海市第二醫(yī)科大學(xué)曾通過對全國22個(gè)城市26個(gè)單位的2400多4一16兒童心理健康現(xiàn)狀調(diào)查發(fā)現(xiàn)我國兒童心理問題的檢出率為10、2——14、5% 其中占第一位的是多動(dòng)癥7% 左右，且主要發(fā)生在6一11歲（小學(xué)時(shí)期）。

筆者對我校 9 多學(xué)生用【CCMD-II】【DSM-IV】表測試后發(fā)現(xiàn)，多動(dòng)行為檢出率為。

從資料來看，對兒童多動(dòng)性行為問題的研究，從醫(yī)學(xué)角度出發(fā)的多，純理論的多。從國內(nèi)教育來看，各地的研究起步較晚，還處在各自為政、各自為本的狀態(tài)，能供一線教師借鑒和操作的案例微乎其微。從國外教育來看，德國，美國，日本等國對多動(dòng)性行為問題學(xué)生的教育訓(xùn)練有一定的經(jīng)驗(yàn)，但由于國情不同，他們的方法我們無從借鑒。

（三）、研究方案

1、內(nèi)涵的界定

本課題所指的小學(xué)生是指在小學(xué)1-5年級的學(xué)生。

多動(dòng)性行為問題，是指小學(xué)生表現(xiàn)出與其實(shí)際年齡和心理生理發(fā)育階段明顯不相稱的以活動(dòng)過多、注意力不集中、容易激動(dòng)和沖動(dòng)、任性和情緒不穩(wěn)定為主要特征的行為。

教育干預(yù)對對策：是指從教育入手尋找干預(yù)小學(xué)生多動(dòng)行為的策略。通過課題的實(shí)踐和研究，使研究對象減少或消除多動(dòng)行為。在理論指導(dǎo)、基本原則、策略、方法、操作等方面進(jìn)行探索研究，形成新的教育干預(yù)策略。為一線教師提供可操作的成功案例.

2、研究目標(biāo)

通過對小學(xué)生多功性行為的干預(yù)，探討小學(xué)生多動(dòng)性行為的有效干預(yù)途經(jīng)和方法，幫助他們減少或消除多動(dòng)行為障礙，使他們能正常學(xué)習(xí)和生活。

3、研究內(nèi)容

（1）小學(xué)生多動(dòng)性行為問題干預(yù)的理論指導(dǎo)。

（2）小學(xué)生多動(dòng)性行為問題現(xiàn)狀和調(diào)查及分析。

（3）小學(xué)生多動(dòng)性行為問題干預(yù)的策略。

研究重點(diǎn)：小學(xué)生多動(dòng)行為問題的原因是什么，為什么要進(jìn)行干預(yù)，干預(yù)的目標(biāo)是什么，以及小學(xué)生多動(dòng)性行為問題干預(yù)的有效途徑和策略是什么。

（4）小學(xué)生多動(dòng)性問題干預(yù)過程的內(nèi)容構(gòu)建

設(shè)計(jì)教、矯結(jié)合的課堂教學(xué)模式，通過對多動(dòng)行為學(xué)生前后行為的情況對照，主要訓(xùn)練學(xué)生減少或消除不適當(dāng)?shù)亩鄤?dòng)行為。

（5）小學(xué)生多動(dòng)性行為問題干預(yù)的操作途徑及方法的研究。

4、研究的方法：

準(zhǔn)備階段：以調(diào)查研究法為主輔以文獻(xiàn)研究法。

實(shí)施階段：行為研究法為主輔以實(shí)驗(yàn)法、個(gè)案研究法和觀察法和實(shí)踐反思法。

總結(jié)階段：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

2、研究的過程

準(zhǔn)備階段

（1）查閱文獻(xiàn)資料，通過查閱資料和有關(guān)網(wǎng)站，了解國內(nèi)外多動(dòng)性行為問題的教育的進(jìn)展情況，最新研究動(dòng)態(tài)、急需解決的問題，以及開展此項(xiàng)研究的理論依據(jù)。

（2）課題論證的準(zhǔn)備。

（3）制定研究計(jì)劃，根據(jù)本校多動(dòng)性行為問題學(xué)生的實(shí)際情況，制定研究計(jì)劃，設(shè)計(jì)研究方案和測試。

（4）用_【CCMD-II】【DSM-IV】量表，較科學(xué)的診斷出患有多動(dòng)行為問題的學(xué)生。

（5）開展現(xiàn)狀調(diào)查：運(yùn)用不同的調(diào)查方法（問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查等），收集相關(guān)的研究資料，從現(xiàn)狀調(diào)查入手，分析出我?；级鄤?dòng)性行為學(xué)生的行為特征和產(chǎn)生多動(dòng)行為的原因等。

實(shí)施階段

（1）小學(xué)生多動(dòng)性行為問題干預(yù)過程的內(nèi)容構(gòu)建。

（2）小學(xué)生多功性行為問題干預(yù)的操作途徑與方法的研究。

為了有效干預(yù)小學(xué)生的多動(dòng)行為，選擇干預(yù)的有效途徑。

正負(fù)強(qiáng)化法問題強(qiáng)化法懲罰法消退法游戲法

家校聯(lián)系法模仿法情景法多種感官訓(xùn)練法

在課外主要是采用個(gè)別教育法，對學(xué)生進(jìn)行一對一、因地制宜的訓(xùn)練干預(yù)

總結(jié)階段

（1）收集分析整理研究資料

（2）撰寫研究報(bào)告

（3）形成小學(xué)生多動(dòng)行為問題干預(yù)的案例集

四、本課題擬解決的主要問題