【導(dǎo)讀】從小住校孩子的心理？從小住校孩子的性格？全網(wǎng)經(jīng)典資訊，解決你的疑惑“從小住校孩子的心理”的內(nèi)容如下：
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從小住校對人生的影響大嗎？
從小住校對自己的人生影響還是比較大，畢竟孩子都喜歡待在家里，長期的住?？赡軙购⒆痈拥莫?dú)立。
住校可能就會自己處理自己的事務(wù)，這樣會使你在以后的生活中更加的獨(dú)立，對你的人生有好處。
不好可能就是會導(dǎo)致你缺乏父母的愛護(hù)，只要父母的愛護(hù)保持好基本上影響都是正向的。
從小就去學(xué)校寄宿的孩子，大多性格都是怎樣的？
看到一些網(wǎng)友對于孩子要不要上寄宿學(xué)校爭論不休。
不少網(wǎng)友都拿出自家孩子的親身經(jīng)歷來證明自己的觀點(diǎn)。有的網(wǎng)友說自己的孩子上了寄宿學(xué)校后，整個人都變得內(nèi)向沉默了，所以寄宿會讓孩子心靈受傷害。但也有的網(wǎng)友認(rèn)為自家的孩子寄宿后，習(xí)慣變好了，學(xué)習(xí)成績也上去了，所以，住宿對孩子是有好處的。
那么究竟孩子上寄宿學(xué)校好不好呢？
或許正如網(wǎng)友們所爭論的那樣，不能一概而論。
為此，從小住校孩子的心理我收集了一些大人送孩子寄宿的理由：
自己沒時間；
家里沒有老人幫忙帶孩子；
可以培養(yǎng)孩子獨(dú)立性；
讓孩子學(xué)會自從小住校孩子的心理我管理；
家里學(xué)習(xí)氛圍不好，讓學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍影響孩子。
……
也就是說，有些家長送孩子上寄宿是主動選擇，有些是被動選擇的。如果不是沒有更好的選擇，我相信大多數(shù)的父母都會希望能陪在孩子身邊，畢竟那才是孩子最需要的最真切實(shí)在的愛。
但為什么還是有的家長主動選擇送孩子去寄宿了呢？
他們都有一個對孩子好的理由，比如培養(yǎng)獨(dú)立性、學(xué)會自我管理，比如給他更好的氛圍。
但同時也不可否認(rèn)，這里面還是隱藏了一絲無奈的成分：因?yàn)樽约翰荒芎芎门囵B(yǎng)孩子的獨(dú)立性、自我管理能力，因?yàn)闊o法給孩子帶來更好的氛圍。
多年前，我有一位鄰居把3歲多的女兒送到了全托幼兒園，每周接回來一次。當(dāng)時，還有一些大人羨慕地說：這下從小住校孩子的心理你們倆口子輕松了。
鄰居笑著說：我們就是希望她能早點(diǎn)獨(dú)立。
但更多的家長表示了懷疑：這父母也太狠心了吧，那么小的孩子扔給別人管，沒有安全感，怎么可能學(xué)會獨(dú)立？
現(xiàn)在我們都知道，這么小的孩子確實(shí)是非常需要父母的高效陪伴的。可問題是，有些家庭氛圍里父母提供不了孩子高質(zhì)量的陪伴，甚至有的家庭環(huán)境對孩子是充滿傷害的。比如有些父母長期爭吵甚至暴力相向，這會讓孩子生活在恐懼中。比如有一些情緒化的父母，一不順心就拿孩子出氣，孩子就成為了他們負(fù)面情緒的垃圾桶。
這樣的孩子，就已經(jīng)不是寄宿不寄宿的問題了，而是考慮哪邊能讓孩子的傷害小一些。
因此，這個問題其實(shí)也是陪伴孩子質(zhì)量好不好的問題。如果家庭能夠做到良好的陪伴，孩子是不存在去不去寄宿這種問題的。
他們自己能培養(yǎng)孩子獨(dú)立性，能給孩子好的氛圍，能孩子足夠的愛和良好的影響，就算陪伴時間不是很多，孩子也能健康快樂地成長。
但我還是要說，在孩子年紀(jì)小的時候，能不去寄宿盡量不去，這不僅僅是讓孩子獲得安全感，也是讓孩子從家庭的天然親情和溫暖陪伴獲得愛的能力的一種重要方式。
過早的嚴(yán)重分離，很容易讓孩子感覺到自己“不重要”和“被拋棄”。畢竟，學(xué)會愛和健康成長是人生最重要的功課，比獲得任何能力和成績都重要得多。
如果父母確實(shí)沒有時間和精力照顧好孩子，只有送去寄宿學(xué)校，那怎么辦呢？
家長需要明白，寄宿不是萬能的。在寄宿之前，要做好相應(yīng)的周全準(zhǔn)備。
這個準(zhǔn)備不僅包括的各種東西和家長自己的安排，更重要是，做好住校孩子本人的條件準(zhǔn)備。
一、孩子年紀(jì)不能太小。
越小的孩子越需要父母的陪伴和愛。
一方面是安全感和自我認(rèn)同能力的獲得，太早分離除了導(dǎo)致沒有安全感。另一方面是年紀(jì)小的孩子有身體的弱勢和人生經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足，心理承受能力也差。他們難以應(yīng)付外界的沖突和意外傷害等。比如有些事情力不能及，可受人欺負(fù)了只有委曲求全等等。
3歲前是孩子安全感形成期，5歲前還是孩子人格形成的關(guān)鍵期，缺乏足夠的父母之愛，導(dǎo)致孩子成長中的感情發(fā)展等方面的缺失，今后將很難彌補(bǔ)回來。
心理學(xué)上還有一個說法，7歲前的性格培養(yǎng)決定孩子一生。因此，至少在7歲以前，父母應(yīng)盡可能多地陪伴孩子成長。
二、孩子具備了獨(dú)立生活和集體生活的能力上和心理適應(yīng)能力。
生活能力方面，包括孩子的自理能力、作息和行為習(xí)慣以及獨(dú)立性；心理方面，包括自我意識、認(rèn)知水平、抗挫折能力等等。
而這些大多是在家庭環(huán)境中長期影響形成的。因此，孩子的獨(dú)立性其實(shí)還是需要家長的有意識引導(dǎo)和培養(yǎng)的，而不是單純地依賴外界的培養(yǎng)。
很多時候外界只是一個觸發(fā)因素，雖然環(huán)境可以影響孩子，但更關(guān)鍵的因素還是在于他自己的認(rèn)知和感受。并不一定是因?yàn)榇蠹叶歼@樣做了，孩子自然也會路著這樣做。
比如有的孩子，因?yàn)槠綍r家中大人對他處處包辦，導(dǎo)致他自理能力特別差，他就會感到很難適應(yīng)住宿的生活。當(dāng)他看到周邊的孩子個個都比自己能干，他的反應(yīng)就很可能不是向他們學(xué)習(xí)和靠齊，而是覺得自己與別人不一樣，處處不如人，從而產(chǎn)生了自卑感。有的孩子還會因此被同學(xué)取笑和孤立等，變得孤僻不合群。
一般而言，如果父母在家尊重孩子獨(dú)立和自我意識，孩子在外面就算某些能力和習(xí)慣還沒有形成，但他會有意識地去自我學(xué)習(xí)和成長，也會向身邊的人學(xué)習(xí)來提升自己。
一位家長說自己女兒初一開始寄宿后慢慢出現(xiàn)了一些問題，到初二下學(xué)期終于大爆發(fā)出來。后來他讓孩子走讀，女兒接受了很多次心理輔導(dǎo)才終于走出來。
可也有一位學(xué)生說：“我自己的體會是，住校帶給了我前所未有的人生體驗(yàn)。獨(dú)立自主，與人相處，從而更加珍惜父母的付出?！?/p>
這或許也是不同成長環(huán)境下孩子對住宿的不同反應(yīng)。當(dāng)然，其中還涉及到孩子住宿的環(huán)境和接觸到的人等復(fù)雜因素。
三、不要因?yàn)楹⒆蛹乃蘖?，就甩手放任不管?/p>
有的父母認(rèn)為孩子住在學(xué)校了，那就是學(xué)校的責(zé)任。所以，對孩子的一切不聞不問。這很容易增加意外的概率。
學(xué)校里，一個老師面對面是多個孩子，總是有許多顧不到的地方，疏漏是每天都無法避免的。而孩子天性調(diào)皮好動，好奇心強(qiáng)，難免會做出一些小冒險的嘗試等等，這些是不可控的因素。只有家長平時和孩子保護(hù)及時良好的溝通，能夠了解他的想法和動態(tài)，這樣才能提前預(yù)防一些不好的事情發(fā)生，并注意及時做好安全等教育。
不關(guān)心孩子的狀況，還會造成有的孩子出現(xiàn)問題，沒有得到及時處理，小問題變成大問題?？梢悦刻旌秃⒆油ㄒ淮坞娫挘饶茉跍剀暗耐ㄔ捴袀鬟_(dá)相互的愛和關(guān)心，又能及時了解孩子的各種狀況。
當(dāng)然，這種了解不是出于控制的目的，首先父母要信任孩子，否則孩子就會關(guān)閉心門，從小住校孩子的心理你再也了解不到他的真實(shí)情況。
四、讓有限的陪伴變得高質(zhì)量的親子時間。
孩子只有周末才回家，那么這兩天就是非常寶貴的陪伴時間。這一點(diǎn)非常重要，父母不要把陪孩子當(dāng)成任務(wù)，心不在焉或應(yīng)付式的態(tài)度，敏感的孩子是很容易讀到的。這樣，他就會更加確認(rèn)“原來我在他（她）的眼中一點(diǎn)也不重要”，懷疑父母的愛，同時也會懷疑自己是否值得被愛。
陪伴不一定是要陪孩子玩，或給他做好吃的，或心疼孩子不讓他干活等等，而是，在用心的陪伴中讓孩子感受到真正的愛，這樣他才不會認(rèn)為住宿是因?yàn)楦改覆粔驉圩约?，覺得自己麻煩才送去學(xué)校的。
比如，陪孩子說說心里話，在聊天中了解孩子這一周的情況，出現(xiàn)問題就能夠及時發(fā)現(xiàn)和處理。甚至靜靜地一起看書也是一種好的影響，這是一種和諧的氛圍。
其實(shí)，無論孩子是否住宿，最重要的影響因素依然是決定于父母給予他們的是不是高質(zhì)量的愛。
寄宿學(xué)校對孩子心理的影響
導(dǎo)語從小住校孩子的心理：讀寄宿制學(xué)校好不好還取決于孩子本身從小住校孩子的心理的能力。有些孩子性格開朗外向，獨(dú)立性較強(qiáng)，比較容易適應(yīng)寄宿學(xué)校的生活。如果家庭的教育環(huán)境并不好的話，那么學(xué)校老師無疑是更為專業(yè)的教育者。下面由從小住校孩子的心理我為您整理出的寄宿學(xué)校對孩子心理的影響，一起來看看吧。
（一）寄宿學(xué)校對孩子心理的影響
與一些家長對寄宿制學(xué)校的顧慮一樣，劉博士也認(rèn)為，寄宿制學(xué)校對于兒童的心理成長確實(shí)存在一些不利影響。
首先，寄宿制學(xué)校是否具備關(guān)注每個孩子的條件，很大程度上影響著孩子的成長。對于兒童，尤其是學(xué)齡前的兒童來說，應(yīng)該接觸來自家庭、學(xué)校等多方面的刺激。一邊在家庭與父母相處，一邊在學(xué)校與老師同學(xué)相處，這種轉(zhuǎn)換對孩子來說都是有益的刺激。在學(xué)校里，往往都是一個老師面對眾多學(xué)生，無法實(shí)現(xiàn)針對每個孩子不同情況的個性化教育。
其次，讀寄宿制學(xué)校好不好還取決于孩子本身的能力。有些孩子性格開朗外向，獨(dú)立性較強(qiáng)，比較容易適應(yīng)寄宿學(xué)校的生活。如果家庭的教育環(huán)境并不好的話，那么學(xué)校老師無疑是更為專業(yè)的教育者。
當(dāng)然，劉博士在跟蹤的過程中也發(fā)現(xiàn)了一個班級里寄宿和非寄宿混合的情況，在這樣的對比之下，寄宿的孩子在心理上就會產(chǎn)生一些異樣的情緒，比如覺得我跟別的孩子不一樣、自己被父母拋棄到學(xué)校里等等。劉博士就遇到一個原本能力和素質(zhì)都很好的孩子，因?yàn)橹邪嘞聦W(xué)期變成了“全托”，各方面表現(xiàn)都下降的情況。
劉博士說，兒童一歲左右的時候，與父母之間就建立起一種依戀的關(guān)系。但是早期孩子與父母的關(guān)系又可以分為四種類型：
一、安全型，即以父母為基地；
二、回避型，即有沒有父母都無所謂；
三、反抗型，有不安全感，害怕被父母拋棄；
四、纏人型，總是黏著父母。第一種類型的孩子情緒較為穩(wěn)定踏實(shí)，后三種類型的孩子情緒比較不穩(wěn)定。
10歲之前是孩子情感發(fā)展的關(guān)鍵期。心理學(xué)上傾向于教導(dǎo)孩子去體會什么是情感，而不是掩飾它。在學(xué)校這樣的群體之中，個體的情感表達(dá)是相對缺失的。對于孩子來說，在家庭當(dāng)中才更能自由地宣泄自己的情緒和情感。
然而這并不意味著家長牢牢抓住這個孩子進(jìn)入小團(tuán)體之前最后的親密時期。劉博士說，孩子的成長過程其實(shí)是自我的成長過程。早期孩子和父母是一體的，他們通過哭聲影響父母的行動，使父母圍著自己團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。三歲左右的時候，進(jìn)入一段反抗期，這在心理學(xué)上稱為獨(dú)立自主到羞愧懷疑。三歲到十歲這個階段，是孩子必然要與同伴建立關(guān)系的階段，也標(biāo)志著他們將在同伴群體中長大，逐漸接受群體的觀點(diǎn)。假如家長因?yàn)橹T多原因讓這個年齡段的孩子寄宿，那么應(yīng)該像那個每周三將孩子接回家的母親一樣，讓父母和孩子有更多的相處機(jī)會，增進(jìn)親子關(guān)系。
（二）挫折對孩子心理的影響
挫折是普遍存在的一種社會心理現(xiàn)象，任何人的一生都不可能一帆風(fēng)順。這是因?yàn)榭陀^事物不僅紛繁復(fù)雜，而且千變?nèi)f化；人們要達(dá)到某一目標(biāo)總有一個積累力量、創(chuàng)造條件的過程。所以，人人都難免遇到挫折。
一個抗挫能力差的孩子面臨困難、失敗。不順、干擾等等挫折情況時，往往灰心喪氣，憂郁悲觀，嚴(yán)重者竟一躡不振?？勾炷芰Σ畹暮⒆觿荼赜绊懻W(xué)習(xí)生活和人生的發(fā)展。
孩子抗挫能力差的原因分析
①性格軟弱。經(jīng)不起風(fēng)雨。
②缺少挫折經(jīng)驗(yàn)。孩子從小一帆風(fēng)順，遇到一點(diǎn)點(diǎn)小挫折就受不了。
③對挫折情境的.敏感度太高。有的孩子防衛(wèi)心理太強(qiáng)，對一點(diǎn)不順心的事，也無限放大。
④預(yù)見水平低。對未來生活看得太容易。遇到一點(diǎn)兒困難與挫折心中便無法忍受。
⑤體弱多病。身體不好的人平常心理就脆弱，一旦遇上挫折，就更難忍受。孩子常遇到的挫折孩子尤其是中學(xué)生時期由于正處在半成熟、半幼稚的人生過渡期，再加上社會環(huán)境的限制，使他們時常產(chǎn)生諸如煩惱、憂慮、憤怒、不安等不良情緒反應(yīng)和各種類型的挫折：
學(xué)習(xí)方面的挫折。那些小學(xué)期間經(jīng)?？茧p百分的孩子，面臨中學(xué)的諸多學(xué) 科，再也難得全百分了；小學(xué)時的尖子到中學(xué)里并不一定還是尖子，這對孩子不能不是一個重大挫折。
人際關(guān)系方面的挫折。小學(xué)是兒童或，彼此天真浪漫，兩小無猜?？墒沁M(jìn)入青春期以后，彼此都更富于心計(jì)，這便給人際溝通和交往帶來許多難度，容易使人產(chǎn)生交際挫折——孤獨(dú)與失落感。
青春發(fā)育方面的挫折。由于青春期性心理的迅速發(fā)育，加之性教育的落 后，易使人產(chǎn)生性神秘感及力求破譯這種神秘的欲望，但由于自身和社會、家庭、學(xué)校各方面的壓力，使中學(xué)生不能輕易地解決這種心理上的矛盾，這也易使他們產(chǎn)生焦慮和不安。
挫折的兩重性
挫折會使人產(chǎn)生自卑甚至絕望心理。
挫折感作為受挫折者的負(fù)面情緒反應(yīng)，對人的心理影響是很大的。連續(xù)的挫折會未垮一個人的自信心，會使人產(chǎn)生悲觀厭世、仇視他人、敵對社會的偏執(zhí)性格；會使人長期地陷入痛苦的咀嚼之中，甚至陷入深深的自怨自責(zé)、自卑自踐、消極頹廢、一圈不振的泥潭之中。對學(xué)習(xí)、生活、人生、未來失去希望。由此會誘發(fā)許多身心*，嚴(yán)重者還會因此輕生。
挫折能促人奮起抗?fàn)帲谀婢持谐刹拧?/p>
拓展
寄宿制學(xué)校的利與弊
一、寄宿學(xué)校的利
1、獨(dú)立
孩子遠(yuǎn)離父母，獨(dú)自在寄宿學(xué)校，學(xué)校會提供飯菜，但是孩子還是需要料理自己的事情，比如疊被子、洗衣服等。遇到什么問題，也需要自己去解決。孩子還要聽從寄宿學(xué)校的安排，按時起床睡覺，養(yǎng)成比較固定的生活習(xí)慣。一定程度上，可以讓孩子變得更加獨(dú)立，學(xué)會照顧自己。
2、性格更加大膽開朗
孩子進(jìn)入寄宿學(xué)校，沒有了家長的庇護(hù)，需要學(xué)會自己處理事情。遇到問題，需要自己和寄宿學(xué)校老師溝通，膽子變大了。寄宿學(xué)校都是同齡人，容易找到志同道合的朋友，有自己的交際圈，經(jīng)常一起交流玩耍，孩子的性格也會更加活潑開朗。適應(yīng)集體生活的能力變強(qiáng)，在以后的人生路上也很有幫助。
3、成長速度更快
這一點(diǎn)并不是長個子的速度，而是孩子變得明事理、善交際，待人接物的方式更加成熟。很多孩子在家里都是被寵著的，父母對孩子的要求不嚴(yán)格，孩子可能不能快速得到成長。一些寄宿學(xué)校比較嚴(yán)格，學(xué)生要更加獨(dú)自自覺，認(rèn)真完成作業(yè)，聽從老師的安排。孩子在這里可以快速地成長，看待事物的角度更加成熟，做事情更加認(rèn)真負(fù)責(zé)任。
二、寄宿學(xué)校的弊
1、學(xué)費(fèi)貴，質(zhì)量沒有保證
一般寄宿學(xué)校是比較貴的，學(xué)校收的費(fèi)用比較多，再加上孩子的零花錢，花銷比較大。而且寄宿學(xué)校的水平參差不齊，無法確定寄宿學(xué)校的好壞。一些學(xué)校的管理比較嚴(yán)格，但提供的飯菜并不好吃，孩子在那里可能吃不好。家長也會擔(dān)心孩子休息情況，會不會遇到一些和舍友不和的情況。
2、親子關(guān)系疏離
孩子遠(yuǎn)離家人，沒有父母的關(guān)懷，長時間沒有和父母見面，可能會有點(diǎn)疏離。尤其是一些年紀(jì)比較小的孩子，心靈比較脆弱，甚至埋怨父母把他丟在寄宿學(xué)校，就和父母的關(guān)系不好。
3、容易散漫
孩子遠(yuǎn)離父母的視線，可能會放松怠慢，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，成績可能會下降。而且在一個大的集體環(huán)境里，會有各種各樣的學(xué)生，萬一孩子和一些不好的學(xué)生交朋友，學(xué)壞了，這是最不好的結(jié)果。
【概述】從小住校孩子的心理？從小住校孩子的性格？提供有價值情感，更多“從小住校孩子的性格”的解讀關(guān)注映森覓愛。
